SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM HÓA HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10

More documents

Recommendations

Info

+ Bước 2: Xác định các tiêu chí và các mức độ đánh giá cho mỗi tiêu chí+ Bước 3: Sắp xếp và hoàn thiệnBảng 2.3. Phiếu tự đánh giá năng lực thực nghiệm hóa học của học sinh(Em hãy đánh dấu X vào ô mà em cho là phù hợp với năng lực của mình)Ngày ..... tháng .....năm........Trường...............................Lớp...........Nhóm...............Các tiêu chí đánh giá nănglực thực nghiệm hóa học1. Xác định mục đích thínghiệm2. Hình thành dự đoán/ giảthuyết khoa học3. Đề xuất các bước tiếnhành thí nghiệm4. Lựa chọn dụng cụ, hóachất để tiến hành thí nghiệm5. Thực hiện các thao táctiến hành thí nghiệm6. Quan sát, mô tả và giảithích các hiện tượng thínghiệm7. Rút ra kết luận về kiếnthứcTên bài học :........................................................Họ và tên học sinh:...............................................Tự đánh giá mức độ đạt được của emKhông đạt Đạt Tốt2.3. Nguyên tắc và quy trình sử dụng bài tập thực nghiệm nhằm phát triểnnăng lực thực nghiệm hóa học cho học sinh2.3.1. Nguyên tắc sử dụng bài tập thực nghiệm nhằm phát triển năng lực thựcnghiệm hóa họca. Phải phù hợp với mục tiêu bài họcMục tiêu bài học mô tả những kiến thức, nội dung, thái độ cần đạt được theochuẩn kiến thức, kĩ năng của Bộ GD & ĐT đề xuất. Dựa vào đó, người dạy sẽ khaiDẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIALthác và phát triển một số định hướng phát triển năng lực người học.28
Dựa vào khái niệm BTTN hóa học (mục 1.3.1), nội dung BTTN cần đượctriển khai phải dựa trên mục tiêu bài học. Do đó, mục tiêu của việc bài tập thựcnghiệm là đánh giá kiến thức về kĩ năng thực hành, đánh giá được các tiêu chí củaNL TNHH.Ví dụ: Khi sử dụng BTTN liên quan đến bài “Axit sunfuric – Muối sunfat”,GV cần xác định mục tiêu bài học dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ năng của Bộ GD &ĐT. Chẳng hạn như một trong những kiến thức cần hình thành cho HS trong bài“Axit sunfuric – Muối sunfat” là mô tả được cách pha loãng axit sunfuric đặc, giảithích được nguyên nhân axit sunfuric có tính axit mạnh và cách nhận biết ionsunfat. Từ đó lựa chọn các dạng BTTN vừa liên quan đến mục tiêu bài học vừađánh giá được các tiêu chí của NLTNHH.b. Phải đảm bảo tính chính xác và khoa họcNội dung BTTN phải độ chính xác cao và khoa học. Người dạy không đượctùy tiện chỉnh sửa số liệu của bài toán theo hướng chủ quan mà phải qua dựa trêncác nghiên cứu, sách báo uy tín đã được TN kiểm chứng. Ngoài ra, cần phải chú ýđến cách diễn đạt ngôn ngữ hóa học một cách rõ ràng, chính xác và chặt chẽ…Với các bài tập cung cấp thông tin dạng hình vẽ, các hình ảnh cần đảm bảochính xác về mặt khoa học (trừ trường hợp đề bài chủ ý vẽ sai quy tắc để kiểm traHS) và thẩm mĩ. Nội dung, số liệu cung cấp cần đảm bảo tính chính xác và phù hợpvới thực tiễn. Các số liệu đưa ra cần lưu ý về sai số của phép đo…c. Phải đảm bảo tính hệ thống và phù hợp với trình độ học sinhTính hệ thống ở đây được hiểu là khi xây dựng BTTN cần phải sắp xếp theochương, bài học hay chuyên đề phù hợp với mức độ nhận thức của HS. Ngoài ra,không nên xây dựng các loại BTTN phức tạp từ ban đầu mà phải tăng dần theo độkhó và vừa sức với HS, nội dung kiến thức trải rộng từ đơn giản đến phức tạp. Cáckiến thức cần được xâu chuỗi, liên kết với nhau giữa lí thuyết và thực hành, kiếnthức cũ và kiến thức mới giúp HS hình thành, phát triển và rèn luyện một số kĩ năngnhư thực hành thí nghiệm, tính toán.d. Phải phù hợp với điều kiện vật chất về các thiết bị, dụng cụ, hóa chất trongphòng thực hành hóa học và đảm bảo an toàn khi thực hành thí nghiệmCác kiến thức đề xuất trong BTTN hóa học phải liên quan đến nội dung bàiDẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIALhọc. Các thiết bị, dụng cụ, hóa chất cần dễ dàng chuẩn bị từ phòng thực hành thí29
Page 1 and 2: P H Á T T R I Ể N N Ă N G L Ự
Page 3 and 4: TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN
Page 5 and 6: LỜI CẢM ƠNĐược sự quan t
Page 7 and 8: 1.5.1. Mục đích điều tra ...
Page 9 and 10: DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT T
Page 11 and 12: DANH MỤC BẢNG BIỂUBảng 1.1.
Page 13 and 14: ĐẶT VẤN ĐỀ1. Lí do chọn
Page 15 and 16: - Thiết kế kế hoạch 3 bài
Page 17 and 18: Hiện nay, đã có một số cô
Page 19 and 20: - Sự tham gia” nói đến cư
Page 21 and 22: có thể tăng cường tính tíc
Page 23 and 24: 1.2.2.7. Sử dụng các kỹ thu
Page 25 and 26: - Dựa vào tính chất của BT,
Page 27 and 28: quyết các nhiệm vụ/vấn đ
Page 29 and 30: 3.Theo Thầy (Cô), việc xây d
Page 31 and 32: tượng TN; giải thích và vi
Page 33 and 34: CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG BÀI TẬP
Page 35 and 36: Bảng 2.1. Nội dung chương hal
Page 37 and 38: Năng lựcthành phầnNăng lực
Page 39: Bảng 2.4. Bảng kiểm quan sát
Page 43 and 44: • Mục tiêu- Kiến thức: Gi
Page 45 and 46: 2.5. Trong phòng thí nghiệm, ng
Page 47 and 48: Kĩ thuật cần lưu ý khi tiế
Page 49 and 50: Mối liên hệ giữa nội dung
Page 51 and 52: Dựa vào sơ đồ thí nghiệm
Page 53 and 54: - Cách tiến hành thí nghiệmH
Page 55 and 56: Kết luận: Khí HCl tan rất nh
Page 57 and 58: b) Lập công thức tính nồng

SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM HÓA HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?