SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM HÓA HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10

quyết các nhiệm vụ/vấn đề thuộc lĩnh vực TN hóa học. Như vậy, NL TNHH gắn
với khả năng hành động, đòi hỏi HS phải giải thích được, làm được, vận dụng được
kiến thức lý thuyết vào thực tiễn.
1.4.2. Cấu trúc của năng lực thực nghiệm
Trên cơ sở nghiên cứu các tài liệu tham khảo, chúng tôi đề xuất cấu trúc của
NL TNHH bao gồm 3 năng lực thành phần và 7 biểu hiện:
- Năng lực tìm hiểu vấn đề:
+ Xác định mục đích TN
+ Hình thành dự đoán/ giả thuyết khoa học
+ Đề xuất các bước tiến hành TN
- Năng lực tiến hành TN
+ Lựa chọn dung cụ, hóa chất tiến hành TN
+ Thực hiện các thao tác tiến hành TN
- Năng lực xử lý, phân tích, báo cáo kết quả và rút ra kết luận
+ Quan sát, mô tả và giải thích các hiện tượng TN
+ Rút ra kết luận về kiến thức
1.5. Thực trạng của việc sử dụng bài tập thực nghiệm và phát triển năng lực
thực nghiệm hóa học ở một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Đăk Lăk
1.5.1. Mục đích điều tra
Tìm hiểu thực trạng sử dụng BTTN và vấn đề phát triển năng lực thực
nghiệm hóa học cho HS ở các trường trung học phổ thông (THPT) trên địa bàn tỉnh
Đăk Lắk để từ đó đề xuất các biện pháp để phát triển NL TNHH cho HS.
1.5.2. Nội dung và đối tượng điều tra
Công cụ nghiên cứu của chúng tôi sử dụng trong quá trình điều tra là:
- Phiếu khảo sát ý kiến GV về thực trạng sử dụng BTTN và phát triển NL
TNHH cho HS (Phụ lục 1).
Nội dung điều tra GV về các vấn đề:
- Thăm dò ý kiến GV về cơ sở vật chất ở trường THPT
- Mức độ sử dụng BTTN trong các tiết dạy, nguyên nhân
- Đánh giá về thực trạng kỹ năng sử dụng BTTN của HS
Chúng tôi tiến hành điều tra 25 GV Hóa học ở một số trường THPT trên địa bàn
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL
tỉnh Đắk Lắk, cụ thể:
15