SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM HÓA HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10

nghiệm hóa học hoặc các vật dụng đời sống. Ngoài ra, khi xây dựng BTTN hóa học,
cần đặc biệt chú ý đến hóa chất cần được sử dụng. Hạn chế hoặc không nên sử dụng
các hóa chất gây ảnh hưởng đến sức khỏe người học. Người dạy có thể đề xuất ra
hóa chất thay thế hoặc lựa chọn các BTTN hóa học phù hợp với điều kiện cụ thể.
2.3.2. Quy trình sử dụng bài tập thực nghiệm nhằm phát triển năng lực thực
nghiệm hóa học cho học sinh
BTTN hóa học được sử dụng dựa vào các bước dưới đây:
Bước 1: Xác định mục tiêu của bài tập thực nghiệm
Mục tiêu của BTTN phải theo phân phối chương trình và chuẩn kiến thức, kĩ năng
được Bộ GD & ĐT đề xuất. Mục tiêu dạy học phải được diễn đạt bằng các động từ
hành động có thể lượng hóa, đánh giá được mức độ lĩnh hội kiến thức, kĩ năng của
HS, nghĩa là cần chỉ rõ các kiến thức, kĩ năng HS cần lĩnh hội ở các mức độ biết,
hiểu, vận dụng. Mục tiêu được diễn đạt càng chi tiết, cụ thể sẽ định hướng các hoạt
động dạy học rõ ràng.
Bước 2: Xác định nội dung BTTN đáp ứng được các tiêu chí phát triển NLTN cho HS.
Xác định nội dung ở đây cần hiểu là lựa chọn các kiến thức có thực hiện thí
nghiệm để đáp ứng được các tiêu chí phát triển NLTN cho HS.
Bước 3: Lựa chọn dạng bài tập thực nghiệm
Tùy vào mục tiêu đánh giá HS về tiêu chí nào của NL TNHH hay tất cả các
tiêu chí của NL TNHH mà GV sẽ lựa chọn dạng bài tập thực nghiệm cho phù hợp
như: bài tập về phân biệt, nhận biết các chất; bài tập về lập kế hoạch thực hiện TN;
bài tập dùng hình vẽ, sơ đồ; bài tập mô tả, giải thích các hiện tượng thí nghiệm; bài
tập sử lí thông tin liên quan đến TN.
2.3.3. Ví dụ minh họa
Bài tập thực nghiệm 1: Muốn pha loãng axit sunfuric đặc, ta tiến hành thí
nghiệm theo cách nào của hình vẽ sau? Giải thích?
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL
30