Four Essays on University Economics - KOPS - Universität Konstanz

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Tätigkeitsinhalten. Determinanten des beruflichen Erfolgs Table 4.5: Analyse der Zufriedenheit (Probit mit Korrektur für das Selektionsproblem) Zufriedenheit Zufriedenheit Tätigkeitsinhalte Arbeitsbedingungen Standard Standard Koeffizient Fehler Koeffizient Fehler Dummy: Geschlecht (Mann=1) 0.1884 0.1880 0.1761 0.2529 Alter im Jahr 2008 -0.0756 0.0362 ** -0.1060 0.0691 Dummy: Ausbildung 0.3346 0.2167 0.3539 0.2581 Dummy: abgeschlossenes Studium -0.0649 0.5650 0.1403 0.5303 Dummy: MFÖ -0.3986 0.3799 0.2968 0.4694 Dummy: Wirtschaftspädagogik -0.1676 0.3528 -0.6017 0.4866 Dummy: Ehrenamt 0.3909 0.1687 ** 0.0563 0.1664 Abschlussnote 0.0102 0.1458 -0.1690 0.2837 Dummy: Weiterqualifizierung 0.4505 0.1748 *** 0.2541 0.1866 Jahre Berufserfahrung 0.0561 0.0390 0.0983 0.0578 * Dummy: erwerbstätig 0.3752 0.3821 0.3128 1.1589 Dummy: überqualifiziert -0.3137 0.4956 -0.2429 2.0451 Dummy: Beamter -0.0187 0.3028 0.0306 0.3406 Dummy: Angestellter im öffentl. Dienst -0.0481 0.3008 0.3865 0.7361 Dummy: selbständig 0.2971 0.4082 0.4730 0.6901 Dummy: Beratung -0.2863 0.3196 -0.2637 0.6933 Dummy: Banken/Versicherungen -0.2046 0.2271 -0.6654 0.2664 ** Dummy: Uni -0.0629 0.3876 -0.5246 0.4201 Dummy: Management/Leitung 0.4069 0.2936 0.2150 0.3768 Dummy: befristete Stelle 0.0794 0.4041 -0.0855 0.9801 Weisungsbefugnis -0.0093 0.0033 *** -0.0077 0.0069 Einkommen pro Stunde (ln) 0.0155 0.1572 0.3967 0.1996 ** Konstante 2.3468 1.3135 * 2.1010 1.4486 Anzahl Beobachtungen 388 388 Log Likelihood -287.2806 -289.1434 Anmerkungen: *** signifikant auf dem 1 % Niveau, ** signifikant auf dem 5 % Niveau, * signifikant auf dem 10 % Niveau 4.5.3 Motivationssteigernde Aspekte der derzeitigen Tätigkeit Wong et al. (1998) und Mohr und Zoghi (2008) berichten, dass ein positiver Zusammen- hang zwischen der Zufriedenheit mit der Arbeitsstelle und bestimmten Jobcharakteristika besteht, die motivationssteigernd wirken können. Solche motivationssteigernden Charak- teristika sind beispielsweise ein hohes Maß an Autonomie, verschiedenartige Aufgaben oder die Möglichkeit, Vorschläge einzubringen. Allerdings wird in beiden Artikeln darauf hingewiesen, dass die Kausalität in beide Richtungen gehen kann und es Wechselwirkungen gibt. Ich habe Proxies für derartige motivierende Aspekte in die Regression aufgenom- men, um zu untersuchen, ob es auch im vorliegenden Datensatz einen Zusammenhang zwischen solchen Aspekten der Arbeitsstelle und der Zufriedenheit gibt. Leider habe ich nur Querschnittsdaten und kann daher die Kausalität nicht überprüfen. Die in Tabelle 4.6 101
Determinanten des beruflichen Erfolgs aufgeführten Ergebnisse meiner Analyse sind deshalb mit Vorsicht zu interpretieren. Ich untersuche, ob Absolventen, die angeben, dass VWL Kenntnisse hilfreicher für ihre derzeitige Tätigkeit sind, zufriedener sind. Die Einschätzung erfolgt auf einer fünfstufigen Skala, die von “sehr hilfreich” bis “gar nicht hilfreich” reicht. Absolventen, die VWL Kenntnisse als hilfreicher für ihre derzeitige Beschäftigung betrachten, sind mit ihren Tätigkeitsinhalten zufriedener als ihre Kommilitonen (siehe Tabelle 4.6 (1)). Die Absolventen wurden außerdem gebeten, die Wichtigkeit verschiedener Kenntnisse und Fähigkeiten – wie z.B. Selbständiges Arbeiten, Problemlösungsfähigkeit oder Fähigkeit, Verantwortung zu übernehmen – für ihre Tätigkeit auf eine fünfstufigen Skale, die von “sehr wichtig” bis “unwichtig” reicht, zu beurteilen. Ein signifikant höheres Maß an Zufriedenheit ist unter Absolventen, die selbständiges Arbeiten als wichtiger für ihre derzeitige Tätigkeit einstufen, festzustellen (siehe Tabelle 4.6 (2)). Table 4.6: Weitere Analyse der Zufriedenheit (Multinomial Probit) (1) (2) Standard Standard Zufriedenheit Tätigkeitsinhalte Koeffizient Fehler Koeffizient Fehler Dummy: Geschlecht (Mann=1) -0.0147 0.1337 0.0879 0.1359 Alter im Jahr 2008 -0.0341 0.0192 * -0.0279 0.0189 Dummy: Ausbildung 0.2430 0.1518 0.2335 0.1563 Dummy: abgeschlossenes Studium 0.0415 0.4683 -0.0313 0.4682 Dummy: MFÖ 0.0199 0.2787 0.0680 0.2758 Dummy: Wirtschaftspädagogik -0.0882 0.2335 -0.1864 0.2418 Dummy: Ehrenamt 0.2392 0.1164 ** 0.2544 0.1177 ** Abschlussnote -0.0165 0.0954 -0.0333 0.0942 Dummy: Weiterqualifizierung 0.2062 0.1265 0.2402 0.1278 * Jahre Berufserfahrung 0.0317 0.0222 0.0236 0.0225 Dummy: erwerbstätig 0.5160 0.2248 ** 0.5548 0.2319 ** Dummy: überqualifiziert -0.3251 0.2721 -0.2984 0.2790 Dummy: Beamter -0.1633 0.2173 -0.1228 0.2163 Dummy: Angestellter im öffentl. Dienst 0.0941 0.2460 0.1453 0.2398 Dummy: selbständig 0.4991 0.2335 ** 0.3957 0.2387 * Dummy: Beratung -0.3729 0.1988 * -0.3279 0.1990 * Dummy: Banken/Versicherungen -0.2127 0.1446 -0.1379 0.1440 Dummy: Uni 0.0971 0.2756 0.2067 0.2793 Dummy: Management/Leitung 0.1390 0.1722 0.0667 0.1847 Dummy: befristete Stelle 0.2922 0.2856 0.3349 0.2949 Weisungsbefugnis -0.0039 0.0031 -0.0042 0.0031 VWL Kenntnisse 0.1335 0.0508 *** Wichtigkeit: selbständiges Arbeiten -0.6441 0.1562 *** Wichtigkeit: Problemlösungsfähigkeit 0.1378 0.1146 Wichtigkeit, Verantwortung zu übernehmen -0.0686 0.0828 Anzahl Beobachtungen 394 392 Log Likelihood -458.253 -452.6719 Anmerkungen: *** signifikant auf dem 1 % Niveau, ** signifikant auf dem 5 % Niveau, * signifikant auf dem 10 % Niveau 102
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Four Essay
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Contents 3.1 Introduction . . . . .
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List of Tables 3.6 Summary: Signifi
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Chapter 3 How Can Scholarship Insti
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