Four Essays on University Economics - KOPS - Universität Konstanz

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Determinanten des beruflichen Erfolgs Situation der Absolventen und zu ihrer Zufriedenheit mit verschiedenen Aspekten ihrer derzeitigen Beschäftigung gesammelt. Diese Informationen sollen dazu dienen, die Aus- bildungsqualität des Fachbereichs zu überprüfen und gegebenenfalls zu verbessern. Die Absolventen wurden per e-mail oder per Post kontaktiert und gebeten, einen Fragebogen auszufüllen. Die Rücklaufquote lag bei 66 %. Bis zum Jahr 1997 wurde im Fachbereich Wirtschaftswissenschaften nur der Studien- gang Volkswirtschaftslehre angeboten. Der Studiengang Wirtschaftspädagogik wurde im Wintersemester 1997/1998 und der Studiengang Mathematische Finanzökonomie (MF Ö) im Wintersemester 1999/2000 eingeführt. An der Absolventenbefragung haben 32 Absol- venten des Studiengangs Mathematische Finanzökonomie, 442 Absolventen des Studien- gangs Volkswirtschaftslehre und 99 Absolventen des Studiengangs Wirtschaftspädagogik teilgenommen. Die Absolventen, die an der Befragung teilgenommen haben, haben ihren Abschluss zwischen 1984 und 2007 gemacht. 4.3 Suchdauer nach der ersten Stelle Eine Frage, die im Zusammenhang mit Absolventenstudien häufig gestellt wird, ist, in- wieweit es den Absolventen gelingt, nach ihrem Studienabschluss schnell eine adäquate Stelle zu finden (siehe z.B. Briedis und Minks, 2004; Teichler, 2007). Auch in der vor- liegenden Befragung wurden die Absolventen gebeten, anzugeben, wie viele Monate sie nach ihrer ersten Stelle gesucht haben. Im Durchschnitt haben die Absolventen des Fachbereichs Wirtschaftswissenschaften an der Universität Konstanz etwas mehr als drei Monate nach ihrer ersten Stelle gesucht (siehe Tabelle 4.7 im Anhang (Abschnitt 4.7)). 21 Personen haben die Frage nach der Suchdauer nicht beantwortet. Da jedoch alle dieser Personen Angaben zu einer Anstellung gemacht haben, sind fehlende Angaben über die Suchdauer nicht darauf zurückzuführen, dass diese Personen keine Stelle gefunden haben. Die Daten sind also nicht zensiert und ich führe keine Verweildaueranalyse durch. Vielmehr untersuche ich den Einfluss verschiedener Faktoren auf die Suchdauer mit Hilfe einer neg- ative binomial Regression. Diese Schätzmethode ist gut geeignet, wenn es sich bei der abhängigen Variablen um count data handelt. 85
4.3.1 Mögliche Einflussfaktoren Determinanten des beruflichen Erfolgs Verschiedene Faktoren können die Suchdauer beeinflussen. Frauen haben möglicherweise aufgrund familiärer Bindungen oder aufgrund von Diskriminierung durch potentielle Ar- beitgeber schlechtere Chancen, schnell eine adäquate Arbeitsstelle zu finden als Männer. Da das Abiturzeugnis ein obligatorischer Bestandteil einer Bewerbungsmappe ist, kann die schulische Leistung von potentiellen Arbeitgebern als ein Auswahlkriterium benutzt werden. Absolventen, die vor ihrem Studium bereits eine Ausbildung oder ein anderes Studium abgeschlossen haben, sollten aufgrund dieser Zusatzqualifikationen bessere Ar- beitsmarktchancen haben. Die Arbeitsmarktchancen können sich ferner für Absolventen der drei Studiengänge unterscheiden. Im Rahmen von Auslandsaufenthalten können Studierende Erfahrungen in anderen Kul- turkreisen sammeln und ihre Flexibilität gegenüber potentiellen Arbeitgebern signalisieren. Durch Praktika oder durch eine Erwerbstätigkeit während des Studiums gewinnen die Studierenden berufliche Praxiserfahrungen. Sie können Kontakte zu potentiellen Arbeit- gebern knüpfen und ihr Interesse an bestimmten beruflichen Tätigkeiten demonstrieren. Ich unterscheide zwischen drei Arten der Erwerbstätigkeit: einer Erwerbstätigkeit als wis- senschaftliche Hilfskraft an der Universität und einer Erwerbstätigkeit im Rahmen von Stellen mit fachlichem Bezug oder im Rahmen von Stellen ohne fachlichen Bezug. Auch im Rahmen einer ehrenamtlichen Tätigkeit können Studierende weitere Kontakte knüpfen, ihr Human- und Sozialkapital erweitern und potentiellen Arbeitgebern ein besonderes En- gagement signalisieren. Es ist davon auszugehen, dass Absolventen mit besseren Abschlussnoten ceteris paribus bessere Arbeitsmarktchancen haben. In der Vergangenheit wurden in der öffentlichen Diskussion auch vielfach das Alter eines Absolventen und die Studiendauer als Auswahlkri- terien thematisiert. Darüber hinaus kann auch die wirtschaftliche und konjunkturelle Si- tuation zum Zeitpunkt des Studienabschlusses einen Einfluss auf den Übergangsprozess vom Studium ins Berufsleben haben. Ich unterscheide daher vier Kohorten: Absolventen, die ihren Abschluss zwischen 1984 und 1991, zwischen 1992 und 1996, zwischen 1997 und 2001 oder zwischen 2002 und 2006 gemacht haben. Heutzutage werden von Absolventen vielfach gute Sprach- und EDV-Kenntnisse er- wartet. Als Maß für die Sprachkenntnisse dient eine Variable, die die Zahl der Fremd- 86
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