! !

empleabilidad de la educación no formal
1. INTRODUCCIÓN
La educación no formal puede entenderse como un proceso educativo organizado
que tiene lugar en paralelo a los sistemas de educación y formación
canónicos, para el que no suele expedirse certificación acreditativa. Quienes
participan lo hacen voluntariamente y suelen ser conscientes de que están
aprendiendo (4). Las organizaciones juveniles, definidas como organizaciones
sociales (asociaciones, clubes o movimientos) establecidas para servir a la juventud
y en las que las y los jóvenes están al cargo de la estructura operacional
(5), de carácter democrático, no gubernamental y sin ánimo de lucro, son
los principales proveedores de educación no formal para la juventud. Sin embargo,
las organizaciones juveniles no siempre registran e informan adecuadamente
acerca de las actividades y programas (6) de aprendizaje que llevan
a cabo, ni tampoco se reconoce lo suficiente su papel como proveedores de
educación.
Por ello, este estudio puede enmarcarse en debates más amplios sobre el reconocimiento
de la educación y el aprendizaje no formales, esenciales en el
contexto de las conversaciones sobre formación continua (aprendizaje “desde
la cuna hasta la tumba” que tiene lugar en diversos contextos: formales, no
formales e informales) que se vienen manteniendo durante la última década.
Estos debates han puesto de relieve la importancia del reconocimiento social,
político, oficial e individual de la educación no formal dados los muchos beneficios
que puede proporcionar. Dichos beneficios se relacionan con el fomento
del “capital humano”, en concreto mediante el desarrollo de aptitudes interpersonales,
y también con aspectos más amplios, tales como la estimulación
de la ciudadanía activa, la inclusión social y la cohesión social, así como l realización
y el desarrollo personal.
Muchas investigaciones han demostrado que los beneficios de la educación
no formal, especialmente cuando se lleva a cabo fuera del lugar de trabajo,
no suele estar lo suficientemente reconocida (7). Esto lleva a diversas ineficiencias,
a nivel social, empresarial y educativo, que aparecen documentadas en
otros informes (8). Baste decir aquí que dichas ineficiencias tienen un origen
común en la extendida falta de uso, o incluso de concienciación, con respecto
a las aptitudes y competencias generadas por la educación no formal.
(3) El equipo de estudio desea agradecer al Foro Europeo de la Juventud su valioso apoyo durante
la preparación del presente estudio.
(4) Para más información sobre este concepto véase la Sección 2.1.
(5) European Youth Forum (1999)
http://www.youthforum.org/fr/system/files/yfj_public/strategic_priorities/en/study_nfe.pdf
(6) Council of Europe and European Union (2011) Pathways 2.0 towards recognition of non-formal
learning/ education and of youth work in Europe. Strasbourg and Brussels, January 2011.
(7) Hawley, J., Souto-Otero, M. and Duchemin C. (2010) ‘2010 update of the European Inventory
on validation of non-formal and informal learning –Final report’ GHK Consulting. Souto-Otero, M.,
McCoshan, A. and Junge, K. (2005) European Inventory on validation of non-formal and informal
learning. Véase también OECD (2010) Recognising non-formal and informal learning: outcomes,
policies and practices. OECD, Paris.
(8) Souto-Otero, M., McCoshan, A. and Junge, K. (2005) European Inventory on validation of non-
formal and informal learning.
web: www.cje.org twitter: @_CJE_ facebook: www.facebook.com/consejojuventudespana
19