guia de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión ...

aprendamos o interpretemos de su texto.
Los textos no han sido creados por una
máquina sino por personas que tienen su
propia biografía, sentimientos especiales y
diferentes tipos de conocimientos. Por ello,
no son mudos: los textos que leemos nos
hablan también de todo esto. Nos
comunican el pensamiento, los
conocimientos y la creatividad de quienes
los escriben. A veces, incluso, nos permiten
acercarnos a la personalidad de la autora o
del autor. La tarea del buen lector es lograr
una comunicación con el texto y con la
manera de pensar y sentir de la persona que
lo escribió.
2. Entender y valorar el
importante papel de la
información y la experiencia
previa que cada uno de ellos
(cada alumna y cada alumno)
trae consigo a la situación de
lectura. Para ello tienen que
entender que son personas
con una biografía cargada de
experiencias y episodios que
se reflejan en creencias,
conocimientos, puntos de
vista, etcétera. Que cuando
entran en el aula traen toda
esa biografía con ellos y la
usan para entender mejor el
contenido de las tareas.
Necesitamos explicar al alumnado que no
son personas ignorantes sobre los
temas que van a aprender en clase.
Necesitamos transmitirles la convicción de
que vienen a las aulas con una gran
cantidad de experiencias de las que con
frecuencia no tienen conciencia, con
información que han escuchado o que han
leído, con la experiencia de haber conocido a
determinadas personas y de haber
observado o participado en eventos o
situaciones en su entorno. Pero sobre todo,
debemos explicarles que vienen con
inferencias e ideas propias y con la
capacidad de pensar sobre ellas.
Lo que queremos decir es que necesitamos
ayudar al alumnado a tomar conciencia de la
riqueza personal con la que llega al aula.
Antes de empezar a leer un texto, es
necesario recordarles a todos que no llegan
al acto de leer como seres vacíos. Por eso,
con la metodología metacognitiva de
enseñanza los ayudaremos a tomar
conciencia de lo que ya saben y a expresarlo
en palabras, a darse cuenta del
conocimiento, experiencias, sentimientos o
creencias que tienen y a comunicarlos.
Especialmente, hay que ayudarlos a saber
cómo evaluar lo que saben, enseñarles a
preguntarse siempre: ¿es válido lo que sé?,
¿es correcto o no?, ¿apropiado?, ¿vigente
para la actualidad? Y cuánto ya lo usan y
cómo lo pueden utilizar para entender mejor
lo que leen.
Esto también es un elemento que puede ser
usado como motivador para la lectura
independiente y personal. Cuando el
alumnado aprende directa e indirectamente
que leer es proyectar lo que uno sabe para
construir nuevos conocimientos sobre el
mundo y sobre las personas y que estos
conocimientos hacen que después sea más
fácil seguir aprendiendo, entonces se da
cuenta de la enorme importancia de saber leer
usando lo que saben y pensando sobre ello.
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