guia de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión ...

96
La tarea del alumno consiste en utilizar ese
margen a la derecha para anotar las ideas
que le vienen a la mente mientras va leyendo
el texto. Estas ideas pueden ser frases como
"No entiendo esto", "Qué es esto", "Qué dice
acá", "Yo no sabía esto", "Pero ¿por qué
habla de esto ahora?", "No creo que sea así".
Para ayudar al alumnado novato en la lectura,
el docente ponen columnas con pequeños
títulos –por ejemplo, "¿nuevo?”– para ayudar
a la integración externa e interna. Pueden
poner "¿de acuerdo?", para apoyar la
reacción frente al texto y la lectura crítica. Es
muy importante que coloquen una columna
"¿entiendo?", que dará pistas sobre dónde,
en qué parte del texto se traba la
comprensión de la lectura de la alumna o el
alumno.
Según los autores e investigadores que
utilizan esta técnica con estudiantes que
TEXTO: La desertificación
La desertificación se debe a causas naturales y
humanas.
Las causas naturales son el sobrepastoreo, la tala y la
quema y los sembríos en pendiente.
están aprendiendo a leer en un segundo
idioma, así se puede reducir gradualmente
el margen a una sola columna ancha, de
manera que las alumnas y alumnos ya
saben cuáles reacciones pueden anotar.
Se puede inclusive desarrollar un código o un
sistema de cinco o seis gráficos o símbolos
para ser usados en esa columna y, así,
representar las reacciones y el lenguaje
interno de los lectores. Por ejemplo: no estoy
de acuerdo (N), no entiendo (¿?), pienso
exactamente igual (=), el autor no explica bien
lo que propone (A), esto es muy importante
(OJO), esto lo tengo que releer (RR), esto lo
propone otro autor también (A+). La docente
o el docente pueden pedir a las alumnas y los
alumnos mismos que generen el código que
más fácilmente recuerdan o se lo pueden
sugerir y enseñar ellos mismos.