guia de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión ...

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98 Autoevaluación Conteste las siguientes preguntas que le ayudarán a consolidar los aprendizajes logrados en esta parte del manual: (1) ¿Cuán bien cree usted que ha comprendido esta parte? En una escala del 1 al 10, en la que 1 es "no la he comprendido" y 10 es "he comprendido todo muy bien", ¿dónde se ubicaría usted? Explique sus razones. (2) Explíquese a usted misma o a usted mismo –en voz alta– de qué trata esta parte del manual. Puede releer si es necesario. Use sus propias palabras. (3) De acuerdo con lo descrito en esta parte, ¿cree usted que sus alumnos necesitan enseñanza directa de la comprensión de lectura, o están listos para la enseñanza no directiva? (4) Elija una unidad del texto con el que enseña y prepare una actividad de comprensión de lectura para toda la clase, una actividad para trabajo simultáneo en grupos pequeños y una actividad para trabajo independiente. Luego, lleve a cabo estas actividades de enseñanza de la lectura en el lapso de una semana y evalúe cuál de ellas fue más efectiva en lograr que su alumnado comprenda mejor lo que lee. (5) Planee una actividad de enseñanza directa de la lectura para iniciar a sus alumnos y alumnas en un tema nuevo o en una estrategia nueva. Llévela a cabo y evalúe cuánto los ayudó y las ayudó a comprender bien el texto. (6) Programe una actividad o tarea para enseñanza no directiva y proceda como en el caso anterior. (7) Sobre la base de sus anteriores respuestas, ¿cómo aprende mejor a leer con comprensión su alumnado?
Finalmente, ahora que ya ha acabado usted de leer este manual, queda como tarea: Diseñar, con sus colegas, los objetivos generales de un programa intensivo de tres años para la recuperación en comprensión de lectura del alumnado de primer a segundo grados de Secundaria de su Institución Educativa. Seleccionen de este manual las estrategias que quieren enseñar cada año. Diseñen una línea de tiempo que especifique las etapas del programa para el primer año y los momentos clave (evaluación y autoevaluación). Elijan los textos o las unidades por trabajar durante los meses lectivos del año. Planifiquen detalladamente las clases diarias para el primer mes. Llévenlas a cabo despacio y con continua metacognición sobre su enseñanza. De acuerdo con lo recomendado en el manual, reenseñen y modelen las estrategias todas las veces que sea necesario. Cada día, anoten sus observaciones y posibles resultados positivos en un cuaderno de enseñanza. Reúnanse cada semana con sus colegas, compartan lo anotado en sus cuadernos y hagan las correcciones necesarias a su planificación inicial. Anoten todo lo que van aprendiendo, registren cuáles son los textos buenos, escriban aquellas frases que han ayudado al alumnado a entender mejor las tareas y de qué se trata la lectura y cómo deben funcionar sus mentes. No dejen pasar ideas que surjan a partir de lo que observan en su alumnado. Anoten y relean sus notas cada mes, y usen lo que ha aprendido en su planificación del siguiente mes. Aprenda de las experiencias de enseñanza de sus colegas y comparta usted con ellos lo que ha descubierto, inventado o aprendido en las importantes primeras semanas de trabajo en el programa de recuperación de los jóvenes que están a su cargo. Continúe. Trate de hacerlo mejor cada día. 99
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MINISTRO DE EDUCACIÓN Javier Sota
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