guia de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión ...
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Autoevaluación<br />
Conteste <strong>la</strong>s siguientes preguntas que le ayudarán a consolidar los aprendizajes<br />
logrados en esta parte <strong>de</strong>l manual:<br />
(1) ¿Qué se <strong>de</strong>be enseñar en Secundaria? Explique en sus propias pa<strong>la</strong>bras.<br />
(2) Prepare un mapa conceptual sobre <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s mentales o <strong>estrategias</strong><br />
<strong>de</strong> lectura que usted <strong>de</strong>be enseñar a su alumnado en secundaria.<br />
(3) Prepare un glossonal <strong>para</strong> <strong>la</strong> segunda parte <strong>de</strong>l manual. Liste lo que se<br />
recomienda enseñar y <strong>de</strong>fina en sus propias pa<strong>la</strong>bras cada aspecto.<br />
(4) De <strong>la</strong>s <strong>estrategias</strong> <strong>de</strong>scritas en esta parte, ¿cuáles cree usted que su<br />
alumnado ya está <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>ndo aunque sea <strong>de</strong> manera incipiente? Liste y<br />
fundamente con ejemplos que reflejen <strong>la</strong> presencia <strong>de</strong> <strong>la</strong> estrategia.<br />
(5) ¿Cómo podría usted ayudar a su alumnado a <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r más y a consolidar<br />
estas <strong>estrategias</strong>?<br />
(6) De <strong>la</strong>s <strong>estrategias</strong> <strong>de</strong>scritas en esta parte, ¿cuáles cree usted que su<br />
alumnado necesita empezar a <strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>r urgentemente? Liste y<br />
fundamente su respuesta. ¿Cómo podría usted empezar a enseñar<strong>la</strong>s?<br />
(7) Seleccione una unidad <strong>de</strong> un texto que <strong>de</strong>ben leer. P<strong>la</strong>nifique su enseñanza<br />
consi<strong>de</strong>rando que <strong>la</strong> lectura es un proceso: prepare activida<strong>de</strong>s <strong>para</strong> llevar a<br />
cabo antes <strong>de</strong> leer, enseñe lo que <strong>de</strong>ben hacer los aprendices mientras leen<br />
y e<strong>la</strong>bore activida<strong>de</strong>s <strong>para</strong> <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> leer.<br />
(8) Use usted lo que ha pre<strong>para</strong>do en su enseñanza.<br />
(9) Evalúe <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s que preparó. ¿Cuáles fueron más efectivas <strong>para</strong><br />
ayudar al alumnado a enten<strong>de</strong>r mejor el texto?<br />
(10) En una esca<strong>la</strong> <strong>de</strong> 1 a 5, en <strong>la</strong> que 1 es "no entendí casi nada" y 5 es "entendí<br />
todo", ¿cuán bien cree usted que ha comprendido y aprendido lo que se<br />
presenta en esta parte <strong>de</strong>l manual?<br />
(11) En una esca<strong>la</strong> <strong>de</strong> 1 a 5, en <strong>la</strong> que 1 es "no estoy liso <strong>para</strong> usar estas i<strong>de</strong>as" y<br />
5 es "estoy listo <strong>para</strong> usar estas i<strong>de</strong>as", ¿cuán pre<strong>para</strong>do se siente usted<br />
<strong>para</strong> utilizar en su au<strong>la</strong> lo que se presenta en esta parte <strong>de</strong>l manual? Si no<br />
se3 siente pre<strong>para</strong>do, ¿qué pue<strong>de</strong> hacer usted al respecto? ¿Cómo pue<strong>de</strong><br />
pre<strong>para</strong>rse <strong>para</strong> empezar a enseñar <strong>la</strong>s <strong>estrategias</strong> <strong>de</strong>scritas?<br />
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