Revista Nueva Epoca No 2 - Universidad Autónoma del Estado de ...

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De lo anterior, proviene una dificultad inicial, pues como los temas eran tan variados y diversos, esto
desencadeno la diversificación de los métodos, y actualmente es legítimo distinguir diversos dominios
como la psicología experimental, animal, diferencial, patológica, genética y social.
Ya que, conforme avanzaban los años, se encontraban problemas al modelo conductual, puesto que no
tiene manera de garantizar que el comportamiento externo corresponda con el mental. Surgiendo así la
idea de que en los tiempos actuales, se opta porque el estudiante no solo sea receptor, sino que busque
cada vez más y sea capaz de generar su propio conocimiento, como lo plantea el constructivismo, al
concebir a la enseñanza como la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos
construir su propio saber, siendo una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que
investiga reflexionando sobre su práctica; para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un
lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como
momentos creativos (wikipedia.org, 2007).
Es importante mencionar que la diferencia entre este último modelo y los anteriores, radica en la forma
en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales
En relación a lo precedente, se menciona que los cambios devienen, de las diferentes concepciones que
ha tenido la psicología conforme transcurrió el tiempo; simultáneamente a ello, la enseñanza de la
psicología también cambiaba pues los modelos de enseñanza que se empleaban tenían que responder a
las exigencias de cada época. De esta manera, se entiende por modelo de enseñanza a una actividad
generalizada para todos los días, que esta articulada y se fundamentan en teorizaciones que permiten a
los profesores, ejercer su profesión (wikipedia.org, 2007).
Es así como al inicio se empleaba el Modelo de transmisión ó perspectiva tradicional, que concibe la
enseñanza como una actividad artesanal y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar
claramente y exponer de manera progresiva; si aparecen errores es culpa del alumno por no adoptar la
actitud esperada; además el alumno es visto como una página en blanco, un vaso vacío o una alcancía
que hay que llenar. En general se ve al alumno como un individuo pasivo (wikipedia.org, 2007).
Posteriormente con el auge del conductismo y las ciencias exactas se optó por un nuevo modelo que
fuera lo más objetivo posible; no obstante, en la actualidad la razón y los procesos cognitivos son
fundamentales para poder construir conocimiento, adaptándose y respondiendo a las demandas sociales
recientes, en cuanto a la formación se refiere.
Cabe mencionar, que lo común en todos los modelos de enseñanza, es que enfatizan en el rol del
alumno, sin embargo de una u otra manera el docente sigue siendo el poseedor de los saberes tanto
teóricos como prácticos. Es así como la Universidad de Sonora (2001, p. 1) enuncia que recientemente
se sigue utilizando el modelo tradicional con una combinación de aplicación de los conocimientos
teóricos, siendo la postura docente- alumno = transmisor-receptor.
Como respuestas a ese contexto, la FaCiCo ha ido modificando sus programas y planes de estudio, ya
que cuando inicio en la década de los sesenta asumió como suyo el plan de estudios de la Universidad
Autónoma de México [UNAM] (FaCiCo, 2000, pp. 9-11), el cuál tenía una estructura rígida y de