Revista Nueva Epoca No 2 - Universidad Autónoma del Estado de ...

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Ahora bien, el perfil del docente debe de ser conforme al enfoque constructivista, un apersona que posea
conocimientos profundos sobre la materia que enseña, desarrolle el trato humano entre sus alumnos,
domine diversas estrategias que faciliten el aprendizaje, motive a investigar más allá de lo visto en clase,
tener manejo pedagógico y didáctico, poseer diversas habilidades de enseñanza (asertivo, creativo,
divergente, emplee los diversos tipos de comunicación, conducción y manejo de grupo, equilibrio
personal), tener conocimiento personal y práctico sobre la enseñanza, actitudes y valores positivos que
fomenten el aprendizaje, etc.(Díaz y Hernández, 1999, p. 232).
Sin embargo, los docentes de la FaCiCo no cuentan con este perfil, lo cual no quiere decir
necesariamente que ellos están mal, más bien requieren de una actualización y capacitación en la manera
de impartir sus clases; ya que, como lo menciona la FaCiCo (2000, pp. 9-10) muchos de los alumnos que
concluyeron la licenciatura durante el desarrollo del plan de estudios de 4 años (el original de 1976 y su
actualización en 1980), en el que se logró un considerable incremento en la formación de profesionales;
gran cantidad de egresados de este plan conforman el actual claustro docente.
A lo anterior se agrega, que el perfil del estudiante tampoco corresponde al ideal pues muy pocos
responden a las características que debiera tener un “dicente” como lo enuncian Díaz y Hernández
(1999, p. 233), debe contar con autonomía moral e intelectual, conocer los objetivos que pretende
alcanzar, reflexión sobre sí mismo, interés por el estudio, tener hábitos de estudio y trabajo, buscador
activo, aplicar el conocimiento, a apropiarse de saberes culturales, capacidad de asumir normas,
cuestiona y es responsable de su aprendizaje, juicio de pertinencia, propositito, establece relaciones entre
lo que sabe y lo que aprende, realiza operaciones superiores del pensamiento, es creativo y realiza su
autoevaluación.
El no cubrir el perfil, es el resultado del sistema educativo que llevaron en años anteriores no
correspondía al que en la actualidad están cursando, es decir la educación a la cual estaban
acostumbrados de pronto da un giro radical y esto implica que tanto ellos como los docentes se
encuentren en un proceso de adaptación y a su vez de resistencia al cambio; pues todo cambio genera
inseguridad e incertidumbre a lo que posiblemente pasará.
CONCLUSIONES
En general, existe un mal entendimiento acerca del currículo por parte de los docentes.
Durante la enseñanza de los contenidos, aun cuando se programan en lo formal horas de práctica en
diversas materias del currículo, éstas cumplen en lo real sólo funciones normativas, o en el mejor de los
casos funciones complementarias o de "demostración" de la teoría.
Se favorece una concepción individual y fragmentaria de la educación, fundamentada en términos de la
libertad de cátedra y el derecho a expresar las ideas, ya que aunque se establezcan criterios definitorios
precisos en el currículo en relación con los objetivos finales e intermedios de la enseñanza, no precisan
cuáles son las situaciones en que deben ser evaluados esos objetivos, cuáles las actividades didácticas que
se emplearían, y, finalmente, cuáles las estrategias de evaluación utilizables, que normen claramente las
funciones educativas por desarrollar.
Repetición de información en los cursos optativos, seminario y taller correspondiente.