Hacia el anhelo de Freud - Asociación Psicoanalítica de Orientación ...

B. DESDE LA PRÁCTICA
planeación
porque

nos
lleva
a
preparar
el
escenario

donde
tendrá
lugar
el
acto
educativo,
las
estrategias
 pedagógicas,
 los
 materiales,
 la
 secuenciación
 
 de
 los
 contenidos,
 el
 discurso
 
 que
suponemos
invitará
al
alumno
a
la
acción,
y
a
partir
de
la
puesta
en
práctica
de
esta,
se
iniciará
en
el
camino
de
su
propia
construcción
como
sujeto
normado
e
inscrito
en
la
cultura,
siempre
considerando
 que
 “la
 oferta
 educativa
 tiene
 unos
 tiempos,
 en
 un
 primer
 momento
 el
 sujeto
realiza
 una
 toma
 de
 contacto,
 seguido
 de
 un
 largo
 proceso
 en
 el
 que
 se
 va
 produciendo
 la
apropiación. 108
En
 el
 caso
 mencionado,
 
 en
 
 la
 reunión
 de
 equipo
 no
 solo
 se
 destina
 un
 el
 espacio
 
 para
organizar
 la
 propuesta
 educativa,
 sino
 para
 
 
 vaciar
 los
 saberes
 de
 cada
 uno
 de
 los
 que
participan,
para
confrontar
hipótesis,
y
permitir
que
surjan
otras
sin
prejuicios
ni
anticipaciones,
libres
de
posturas
narcisistas
para
dar
paso
al
vacío
de
saber
ya
que
al
alumno
lo
conocemos
parcialmente,
no
sabemos
todo
de
él,
se
nos
ira
revelando
en
el
discursos
que
se
mantiene,
en
la
 práctica
 educativa,
 y
 nos
 permitirá
 
 ir
 articulando
 el
 saber
 en
 formas
 distintas,
 libre
 de
estereotipos
ni
ideas
preconcebidas
para
dar
espacio
al
sujeto
que
se
constituye
como
tal.
En
 la
 reunión
 de
 equipo,
 los
 maestros
 u
 operadores
 
 enlazan
 la
 propuesta
 pedagógica
 con
 la
psicoanalítica,
que
se
inicia
con
la
planeación
de
los
elementos
de
la
cultura
y
la
construcción
de
un
objetivo
común,
abrir
espacio
al
alumno,
para
ello
se
requiere
de
un
ambiente
estructurado
por
 quienes
 la
 operan
 
 y
 al
 que
 ellos
 mismos
 se
 sujetan
 en
 el
 curso
 de
 cada
 clase,
 así
 
 
 la
planeación
se
realiza
en
grupo,
en
ella
se
da
forma
a
la
propuesta
institucional
que
es
analizada
y
estructurada
a
partir
de

las
características

de
los
alumnos
con
autismo
que
se
encuentran
en
el
grupo,

intereses
específicos,
preferencias,
temores,


enlazando

la
propuesta
para
hacerla
operativa
y
crear
un
ambiente
estructurado
y

predecible


en
la
clase,
punto
importante
en
la
intervención
 del
 autismo
 para
 reducir
 la
 angustia
 que
 caracteriza
 al
 
 síntoma,
 la
 planeación
procurará
 incluir
 
 elementos
 que
 den
 respuesta
 a
 la
 “carta
 de
 presentación
 del
 alumno”,
 es
decir,
 
 si
 lo
 que
 manifiesta
 el
 alumno
 está
 relacionado
 con
 la
 música,
 
 los
 dinosaurios,
 los
carritos,

o
cualquier
otro
motivo,
vincularemos

esto
a
otras
actividades
que
incluyan
el
tópico
y
que
 vayan
 normando
 al
 niño
 hacia
 la
 interacción
 
 social,
 en
 la
 práctica
 entre
 varios
 
 los
operadores
 permiten
 que
 surja
 el
 niño,
 le
 dan
 un
 lugar
 en
 la
 clase,
 
 lo
 invitan
 a
 través
 del
lenguaje,
 de
 la
 palabra
 que
 incluye
 sin
 causar
 temor,
 ya
 que
 se
 emplea
 la
 comunicación
indirecta
y

se
triangula
la
comunicación

entre
operadores
invitando
permanentemente

al
niño
a
 la
 participacion,
 confiando
 que
 aceptará
 la
 oferta
 que
 le
 presentan,
 ya
 que
 como
 bien
menciona
Savater

“Educar
es
acercarle
el
mundo
a
otra
persona”. 109
Ahora
bien,

¿cómo
acercar
el
mundo
al
alumno?,
indudablemente
pensando
en
el,

teniéndolo
presente,
dándole
un
espacio
en
el
discurso
y

planeando
la
estrategia,
desde
la
practica
entre
varios
 esta
 acción
 se
 realiza
 en
 equipo
 
 por
 todos
 los
 profesionales
 que
 interactúan
cotidianamente
con
el
grupo
de
alumnos,
esto
claro
está

le
da
una
ventaja
a
la
planeación
que
108
Medel E. El sujeto de la educación. Condiciones previas y oferta educativa en: Tizio H. Reinventar el Vínculo educativo; aportaciones de la
Pedagogía Social y del Psicoanálisis. Editorial Gedisa, España 2001
109
Savater F., El valor de educar. Instituto de Estudios Educativos Y Sindicales De America. México 1997