Hacia el anhelo de Freud - Asociación Psicoanalítica de Orientación ...

Evelin
Olimpia
Luna
Vega
B. DESDE LA PRÁCTICA
Cuando
 se
 lleva
 a
 cabo
 este
 tipo
 de
 conversaciones
 entre
 los
 monitores
 en
 este
 caso
 los
compañeros
o
compañeras
que
les
toque
estar
en
ese
momento
en
el
salón
de
clases,
se
forma
una
conversación
muy
favorable
para
el
alumno,
pues
durante
este
tiempo
el
alumno
se
queda
a
la
expectativa
o
en
ocasiones
observa
la
reacción
del
otro.
Ha
sido
de
importancia
el
apoyo
entre
los
compañeros
para
llevar
a
cabo
una
tarea
en
clase,
para
marcar
las
reglas
del
salón
e
incluso
son
modelos
que
de
una
forma
contribuyen
a
que
el
alumno
se
incorpore
o
realice
lo
que
 se
 le
 pide.
 Cabe
 recalcar
 que
 habrá
 alumnos
 que
 con
 el
 lenguaje
 indirecto
 hacen
 caso
 y
otros
responden
cuando
se
les
habla
directamente.
La
relación
que
se
tiene
dentro
del
aula
con
los
maestros
es
buena,
es
un
amiente
favorable,
pues
todos
buscamos
y
trabajamos
por
el
mismo
fin.
Los
niños
incluso
suelen
imitar
al
maestro
o
 a
 su
 compañero
 (ademanes‐algunas
 vocalizaciones
 o
 sonidos
 al
 cantar
 las
 melodías
 en
 la
materia
de
educación
artística).
Se
ha
trabajado
cada
semana
para
saber
que
fue
lo
que
le
causó
interés
 a
 los
 alumnos
 durante
 las
 clases
 y
 de
 ahí
 partir
 para
 la
 siguiente
 planeación
 de
 la
materia.
En
mi
caso
ha
funcionado
cuando
al
inicio
de
la
clase
saludamos
a
todos
los
que
se
encuentren
en
 el
 salón,
 hablar
 sobre
 lo
 que
 se
 va
 a
 trabajar,
 los
 materiales
 y
 las
 instrucciones
 a
 seguir.
Cuando
preguntamos
a
la
maestra
si
es
correcto
que
los
niños
se
estén
parando
o
deambulando
por
el
salón
cuando
la
actividad
es
en
la
mesa
por
ejemplo.
y
al
obtener
respuesta
para
decir
que
 no
 y
 que
 todos
 estamos
 invitados
 para
 la
 actividad
 en
 la
 mesa,
 estamos
 mostrando
 la
indicación
 de
 manera
 verbal
 y
 la
 reforzamos
 cuando
 yo
 invito
 a
 la
 maestra
 a
 sentarse
 y
 le
entrego
el
material
a
la
maestra
para
que
el
niño
observe
que
realmente
todos
están
invitados
a
la
actividad
que
marque.
A
funcionado
por
que
el
alumno
ve
o
se
da
cuenta
que
es
tiempo
de
otra
cosa.
En
 el
 salón
 de
 los
 de
 primaria
 los
 alumnos
 más
 grandes
 las
 actividades
 se
 hacen
 de
 igual
manera,
 saludar
 a
 todos
 para
 que
 observen
 mi
 presencia.
 Además
 de
 que
 la
 maestra
 me
presenta
cuando
llego
diciendo:
“ya
llegó
la
maestra
Evelin,
es
hora
de
educ.
Artística”
y
uno
de
los
niños
en
particular
al
verme
me
dice:
“computadora,
pimpollos”
pues
en
ocasiones
cuando
nos
 toca
 música
 les
 he
 llevado
 la
 computadora
 para
 mostrarles
 videos
 audiovisuales
 que
 les
gusta.
 Ya
 incluso
 se
 saben
 las
 melodías.
 Cuando
 estamos
 viendo
 estos
 videos
 imitan
 los
movimientos
 que
 los
 muñecos
 hacen,
 y
 hay
 otro
 alumno
 que
 pide
 la
 canción
 “es
 la
 hora
 de
dormir”
pues
sale
un
viejito
(abuelito)
que
causa
impacto
por
que
el
abuelito
de
este
niño
es
quien
lo
trae
o
lo
viene
a
buscar
en
repetidas
ocasiones.
Intervengo
 al
 explicar
 o
 al
 dirigirme
 a
 la
 maestra
 cuando
 piden
 alguna
 canción
 pues
 de
 esta
manera
enriquecemos
lo
que
se
está
viendo
en
ese
momento.