Hacia el anhelo de Freud - Asociación Psicoanalítica de Orientación ...

B. DESDE LA PRÁCTICA
el
trabajo
o
desarreglan
a
los
niños,
aludiendo
siempre
a
un
tercero
presente
o
no
físicamente
en
la
institución,
que
regula
las
acciones
de
todos,
por
ejemplo;


regañando
a
las
plantas
que
se
hacen
arrancar
por
las
manos
de
Laura,
haciendo
énfasis

en
que
todas
las
plantas
y
los
cuerpos
tienen
derecho
a
esta
tranquilos
y
libres,
por
lo
que
se
realizará
un
taller
sobre
el
tipo
de
planta
que
 se
 ha
 hecho
 desarreglar;
 También
 cuando
 algún
 operador
 
 se
 acuesta
sobre
 las
 mesas
 o
simplemente
 se
 tira
 a
 dormir,
 
 no
 por
 ser
 un
 operador
 se
 tiene
 derecho
 a
 hacerlo
 pues
 este
también
esta
dentro
de
la
regla
,
es
ahí
donde
el

trabajo
entre
varios
es
aplicado
de
igual
forma
y
se
le
regaña
al
operador
diciendo
que
se
le
hará
una
multa
pues
no
puede
dormirse,
ya
que
tiene
derecho

a
trabajar
como
todos
los
demás,
esto
contribuye
a
que
la
palabra
no
sea
del
todo
persecutoria
y
amenazante
ya
que
el
lenguaje
indirecto
media
la
relación
entre
la
palabra
y
el
 niño
 sin
 angustiarlo
 
 otorgando
 un
 efecto
 pacificador
 que
 al
 mismo
 tiempo
 se
 encuentre
regulado
por
un
tercero
que

lo
sostenga
sin
amenazarlo.
Se
trata
de
construcciones
de
formas
y
estilos
universales,
en
las
cuales
se
busca
que
se
haga
insignia,
 para
 permitir
 crear
 un
 vínculo
 que
 les
 permita
 incluirse
 en
 cualquier
 contexto,
confiando
en
que
son
capaces
de
hacer
las
cosas,
a
su
modo
y
a
su
tiempo,

sin
saber
que
es
los
que
les
pasa,
no
haciendo
interpretaciones

pues
no
se
sabe
la
respuesta.
El
método
esta
conformado
por
cuatro
ejes,

el
primero
el
partnership,
en
donde
se
sitúa
al
niño
y
al
operador
en
una
misma
posición

subjetiva,
se
trata
de
un
tú
a
tú
sin
jerarquías

puesto
que
las
jerarquías
no
son
utilizadas
para
saber
quien
tiene
mas
poder
obre
otros
o
quien
vale
mas
ante
quien
o
cual
palabra,
la
palabra
de
todos
es
valida
se
encuentre

presente
o
no,
el
partner
es
el
que
sigue
al
niño
al
trabajo,
se
alía
con
él
y
lo
acompaña
durante
el
proceso
a
partir
de
su
posición,
 encaminándolo
 hacia
 su
 propio
 lenguaje
 e
 interacción
 con
 las
 demás
 personas,
dándole
seguimiento
a
su
propuestas,
este
partner
o
acompañante
no
se
hace
la
sombra
 del
niño,
 siguiéndolo
 e
 indicándole
 como
 y
 cuando
 debe
 de
 realizar
 las
 cosas,
 sino
 que
 le
 da
 la
libertad
 y
 la
 confianza
 de
 realizarla
 a
 su
 modo
 
 de
 manera
 que
 sean
 autónomos
 e
independientes
debido
a
que
tiene
como
función
la
intercambiabilidad
en
todos
los
miembros
del
equipo,
se
trata
de
que
el
niño
pueda
alternar
entre
uno
y
otro
operador
ya
que
la
función
de
este
ultimo
no
se
encuentra
a
partir
de
su
responsabilidad
de
profesionista
sino
a
partir
de
una
 posición
 subjetiva
 de
 un
 deseo
 o
 demanda
 frente
 al
 niño
 que
 le
 permita
 formar
 una
estructura
sin
ser
el
único
para
él.
El
segundo
eje
es
la
reunión
del
equipo
en
la
cual
es
el
único
lugar
donde
se
puede
hablar
del
niño,
lo
que
se
diga
fuera
de
esta
reunión
no
tiene
validez,
pues
se
trata
de
sostener
un
discurso
sobre
él
en
relación
con
 las
necesidades
propuestas
por
el
mismo
en
determinado
momento,
además
 de
 ser
 un
 lugar
 que
 permite
 realizar
 un
 vacío
 de
 lo
 que
 se
 cree
 se
 sabe
 del
 niño
haciendo
 hipótesis
 que
 no
 siempre
 resultan
 como
 se
 esperan
 debido
 a
 que
 el
 trabajo
 en
 el
centro
es
un
trabajo
que
se
construye
diariamente,
aun
cuando
se
ha
levantado
una
parte
del
muro
en
un
día,
puede
llegar
al
otro
y
destruirlo
completamente
y
comenzar
pero
de
distinta
manera,
 por
 esto
 la
 continuidad
 y
 el
 no
 saber
 es
 de
 suma
 importancia,
 pues
 se
 necesita
entender
verdaderamente
que
no
se
sabe
nada,
y
que
aunque
un
día
las
hojas
se
arranquen
o
las
reglas
sean
nombradas
por
el
niño,
puede
tomar
otra
dirección
totalmente
inesperada
todos
los
días
por
eso
es
necesario
el
vaciamiento

de
manera
semanal
para
que
no
impida
el
trabajo
con
los
niños
haciendo
suposiciones
o
interpretaciones.