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afrontar el sufrimi<strong>en</strong>to de la castración, porque no se le posibilitó tal acceso,<br />
sino que permanece <strong>en</strong> una relación fantasmática con la madre, <strong>en</strong> posición de<br />
objeto, porque el significante paterno no halló lugar <strong>en</strong> el discurso materno.<br />
La madre <strong>del</strong> niño con discapacidad nunca termina de realizar el duelo,<br />
para ella la resignación es un imposible. Es algo que irrumpe, surge un ser real<br />
con un cuerpo <strong>en</strong>fermo que desplaza a aquel niño imaginario que ella había<br />
idealizado <strong>en</strong> un plano fantasmático. Puede suceder que el niño ocupe una<br />
posición <strong>en</strong> la que devine como objeto a cuidar aceptando la madre ser<br />
parasitada por un ser con un cuerpo fragm<strong>en</strong>tado, ali<strong>en</strong>ado a ella. En la<br />
posición de objeto, el niño se convertirá <strong>en</strong> algo es<strong>en</strong>cial para la madre,<br />
colmará la falta <strong>en</strong> ser de la madre, responderá a su demanda.<br />
Si el niño, como nos dice Lacan, es la falta de la madre, ¿qué<br />
sucede <strong>en</strong> estos casos de retraso, donde él es<br />
verdaderam<strong>en</strong>te falta? ... cristalizará alrededor de esa falta la<br />
demanda de la madre <strong>en</strong> todas las consultas médicas. La<br />
angustia de la madre está de algún modo <strong>en</strong>mascarada por la<br />
preocupación de t<strong>en</strong>er que “meter algo allí donde no hay<br />
nada”… (p. 70)<br />
Levin (2008) plantea que el niño al ser tomado como discapacitado se lo<br />
cond<strong>en</strong>a a una estado de “eterno bebé”, como objeto de amor eterno, como<br />
objeto especial, objeto a investigar, etc. Sin posibilidades de movilidad ya que<br />
es sost<strong>en</strong>ido por un Otro eterno, un Otro capacitado. “…el niño discapacitado<br />
es un objeto sobrante de ese Otro que goza de su discapacidad y de su<br />
malestar” (p. 85). Este Otro discapacita al niño <strong>en</strong> su subjetividad, él no transita<br />
sino que está siempre <strong>en</strong> el mismo lugar, no produce s<strong>en</strong>tidos ya que para ello<br />
algo debe faltar. Esto lo podemos relacionar con lo que m<strong>en</strong>cionamos acerca<br />
de la posición <strong>del</strong> niño como bi<strong>en</strong> o como don.<br />
El niño con discapacidad es saturado con saberes ci<strong>en</strong>tíficos, técnicos e<br />
incluso materno acerca de cómo debe ser su desarrollo, su tratami<strong>en</strong>to, su<br />
estimulación, etc. Sin dejar un lugar vació para que su deseo circule. El sujeto