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71<br />

afrontar el sufrimi<strong>en</strong>to de la castración, porque no se le posibilitó tal acceso,<br />

sino que permanece <strong>en</strong> una relación fantasmática con la madre, <strong>en</strong> posición de<br />

objeto, porque el significante paterno no halló lugar <strong>en</strong> el discurso materno.<br />

La madre <strong>del</strong> niño con discapacidad nunca termina de realizar el duelo,<br />

para ella la resignación es un imposible. Es algo que irrumpe, surge un ser real<br />

con un cuerpo <strong>en</strong>fermo que desplaza a aquel niño imaginario que ella había<br />

idealizado <strong>en</strong> un plano fantasmático. Puede suceder que el niño ocupe una<br />

posición <strong>en</strong> la que devine como objeto a cuidar aceptando la madre ser<br />

parasitada por un ser con un cuerpo fragm<strong>en</strong>tado, ali<strong>en</strong>ado a ella. En la<br />

posición de objeto, el niño se convertirá <strong>en</strong> algo es<strong>en</strong>cial para la madre,<br />

colmará la falta <strong>en</strong> ser de la madre, responderá a su demanda.<br />

Si el niño, como nos dice Lacan, es la falta de la madre, ¿qué<br />

sucede <strong>en</strong> estos casos de retraso, donde él es<br />

verdaderam<strong>en</strong>te falta? ... cristalizará alrededor de esa falta la<br />

demanda de la madre <strong>en</strong> todas las consultas médicas. La<br />

angustia de la madre está de algún modo <strong>en</strong>mascarada por la<br />

preocupación de t<strong>en</strong>er que “meter algo allí donde no hay<br />

nada”… (p. 70)<br />

Levin (2008) plantea que el niño al ser tomado como discapacitado se lo<br />

cond<strong>en</strong>a a una estado de “eterno bebé”, como objeto de amor eterno, como<br />

objeto especial, objeto a investigar, etc. Sin posibilidades de movilidad ya que<br />

es sost<strong>en</strong>ido por un Otro eterno, un Otro capacitado. “…el niño discapacitado<br />

es un objeto sobrante de ese Otro que goza de su discapacidad y de su<br />

malestar” (p. 85). Este Otro discapacita al niño <strong>en</strong> su subjetividad, él no transita<br />

sino que está siempre <strong>en</strong> el mismo lugar, no produce s<strong>en</strong>tidos ya que para ello<br />

algo debe faltar. Esto lo podemos relacionar con lo que m<strong>en</strong>cionamos acerca<br />

de la posición <strong>del</strong> niño como bi<strong>en</strong> o como don.<br />

El niño con discapacidad es saturado con saberes ci<strong>en</strong>tíficos, técnicos e<br />

incluso materno acerca de cómo debe ser su desarrollo, su tratami<strong>en</strong>to, su<br />

estimulación, etc. Sin dejar un lugar vació para que su deseo circule. El sujeto

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