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se constituye a partir de la acción significante. “Un sujeto es lo que un
significante representa para otro significante”. Entre S1 y S2 es necesario un
intervalo, una falta para posibilitar la libertad significante.
A modo de síntesis veamos lo que Elsa Coriat nos dice:
Algo que sí sabemos es que si no les ofrecemos una
oportunidad semejante a los cuerpecitos que nacen con 47
cromosomas, jamás tendrán la mínima posibilidad de acceder
a la condición de sujetos de su propio deseo. Ese lugar vació,
ese punto oscuro de ignorancia en el saber de una madre, es
el que enciende la chispita de la vida propia del hijo. 23
14. Alteridad y Psicoanálisis
Maud Mannoni (2008) señala que en nuestra civilización, pareciera que
no hay lugar para un ser que no es capaz de cierto rendimiento escolar y
social, sólo el rechazo y la exclusión, cerrando las posibilidades de asumirse
como un ser autónomo, fijándolo como objeto. “Más allá de todo factor de
organicidad, me he esforzado en hacer aparecer al sujeto, perdido, olvidado a
lo largo de los exámenes de laboratorio.” (p.155).
Ante ciertas frases o significantes, que identifican a un niño como una
enfermedad, un síndrome o una discapacidad, “Es down”, se genera una marca
en el sujeto que lo aleja de la “normalidad” y lo nomina como tal. Un niño
señalado como “diferente” nunca resulta “indiferente” para el entorno familiar ni
el entorno social. Éste es sentido como un intruso. Dice Jerusalinsky (2010)
“¿Por qué a cualquiera se le perdonaría más sus fracasos que a quien lleva en
la cara el sello de su limitación?... precisamente, porque nos devuelve en
espejo la marca de nuestras propias limitaciones” (p. 276).
23 Coriat, E. (2010) Una psicoanalista en Paris. En Jerusalinsky, A. Psicoanálisis en problemas
del desarrollo infantil. Buenos Aires: Nueva Visión. Pág. 318