LA CUESTIÓN BAHÁ'Í - Baha'i International Community

El Instituto Bahá’í de Educación Superior
EN LO QUE el New York Times denominó “un acto minucioso de preservación
de la comunidad”, la comunidad bahá’í estableció en 1987
su propio programa de educación universitaria a fin de satisfacer las
necesidades educativas de tantos jóvenes bahá’ís como sus recursos pudieran
permitirle. El programa evolucionó con los años hasta convertirse
en toda una universidad, conocida como el Instituto Bahá’í de Educación
Superior (IBES), el cual, hasta mediados de 1998, contaba con unos
900 estudiantes matriculados, un profesorado de más de 150 académicos
e instructores de primera talla, y una oferta de cursos completos en diez
disciplinas.
Debido a la continua amenaza de persecución, el IBES se vio forzado
a funcionar de forma sumamente discreta y descentralizada. La mayoría
de las clases se celebraban en hogares particulares distribuidos por todo
Irán. La escasa infraestructura permanente con que contaba estaba compuesta
por un puñado de aulas y laboratorios alquilados y repartidos por
toda la capital.
Luego, en septiembre de 1998, en un acto que dice mucho acerca de
las verdaderas intenciones de las autoridades para con los bahá’ís, cientos
de agentes de la autoridad realizaron una redada por todo el país, a raíz
de la cual se produjo el registro de quinientos hogares y el arresto de 36
miembros del claustro y personal del IBES. En total se confiscaron materiales
por valor de cientos de miles de dólares en libros, equipamiento y
archivos, todo ello en un esfuerzo evidente por clausurar la universidad.
“Ni los materiales confiscados eran políticos o religiosos, ni las personas
arrestadas eran guerrilleros o activistas”, afirmaba el New York
Times, en un artículo del 29 de octubre de 1998 acerca de las redadas.
“Eran profesores universitarios que impartían clases sobre contabilidad
u odontología; los materiales incautados eran libros de texto y equipo de
laboratorio”.
Las clases se impartían principalmente por correspondencia, o bien,
en el caso de cursos científicos y técnicos especializados así como en otros
casos contados, en clases reducidas llevadas a cabo en hogares particulares.
“Al comienzo, los estudiantes desconocían incluso los nombres de
sus profesores”, afirmaba uno de los profesores, quienes, al igual que la
mayoría de los citados en este artículo, desean permanecer en el anonimato
por temor a que su seguridad o la de sus parientes iraníes se vea
afectada. “Incluso pasados tres o cuatro años, los estudiantes seguían
ignorando los nombres de sus profesores. Nunca les habían visto porque
era muy peligroso. Si alguien llegaba a saber su nombre, quizá pudieran
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