Enseñar con TIC

3. Todas las actividades, aunque incluyan información
teórica, han de ser de naturaleza práctica.
La naturaleza práctica de las tareas a realizar, consiste
fundamentalmente en crear actividades las cuales, una tras otra,
solucionen problemas reales. Este es otro ejemplo de cómo una
metodología puede integrar a otras más. En concreto, estamos
dirigiendo a nuestros alumnos en la metodología del aprendizaje
basado en problemas, conocido como ABP (Santillán Campos,
2006).
El profesorado tiene un papel muy relevante en este tipo
de método:
Tabla 5 El papel del facilitador. Adaptado de Gómez Penalonga & Santos Ramos
(2012)
Estrategia
Uso de problemas
abiertos
Recapitular
Generar y evaluar hipótesis
Reflejar por escrito en
la pizarra las diferentes
ideas
Seleccionar las ideas
Detectar la necesidad de
nuevos conocimientos
Resumir
Favorecer la construcción
de representaciones
visuales
Finalidad
Favorecer la detección de las limitaciones de conocimiento
y las explicaciones
Clarificar ideas; destacar las ideas importantes
Ayudar a los estudiantes a focalizar su investigación;
examinar el acuerdo entre las hipótesis y las evidencias
acumuladas
Asegurar que no se pierde ninguna idea importante
Evaluar las ideas, focalizar el proceso y avanzar en el mismo
Falta de conocimiento como oportunidad de aprendizaje
Asegurar una representación conjunta del problema;
ayudar a los estudiantes a sintetizar los datos; destacar los
hechosámas importantes.
Construir estructuras de conocimiento integradas que
unas los mecanismos a los hechos observables
Es importante que en este momento el profesor adquiera
dos tipos de roles: el de investigador de su propia aula y el de guía:
Profesor como investigador:
Se hace fundamental que el docente observe todas las
dinámicas e interacciones que se dan dentro del grupo de trabajo,
e incluso entre los diferentes equipos que se contemplen en el
aula. Ha de ser observador no participante hasta que sienta que
| 108