Enseñar con TIC

la Unidad para la Docencia Virtual de la Universidad de la Lagunta.
Su título es Percepción de los estudiantes y profesores sobre el uso
de las TIC en los procesos de cambio e innovación de la educación
superior, publicado en la Revista Aloma en el año 2011 (referencia
añadida en el apartado de bibliografía).
La inseguridad del profesor (de cualquier nivel educativo
y área del conocimiento) se ve incrementada a medida que los
nuevos métodos y tecnologías van disminuyendo su capacidad de
control sobre todo lo que sucede en el aula. Así pues, el proceso
de enseñanza-aprendizaje supone que el profesor admita cierto
nivel de incertidumbre en el aula (Marín & Romero, 2009, p. 102)
y posiblemente de caos, ya que debemos de dejar de enseñar
haciendo simulacros de la realidad, y provocar realidad en el
aula. En la vida real todo está mezclado, todo es miscelánea, y
debemos estar dispuestos a afrontar ese hecho (Weinberger,
2008). Se trata de un proceso complejo de admitir por el profesor,
ya que reclama de él mucha más atención y poder resolutivo de
cualquier situación que proceda. De la programación milimetrada
en contenidos, recursos y tiempos, pasamos al ejercicio de la
educación a través de dotar al alumnado de responsabilidad sobre
su propio proceso educativo. Ya no solo tenemos que conocer los
contenidos de nuestra asignatura, sino que además debemos
formar íntegramente a nuestro alumnado a través del desarrollo
de sus competencias de índole tanto técnicas como emocionales y
sociales.
Hoy día se espera que los profesores privilegien
estrategias didácticas que conduzcan a sus estudiantes
a la adquisición de habilidades cognitivas de alto nivel,
a la interiorización razonada de valores y actitudes, a la
apropiación y puesta en práctica de aprendizajes complejos,
resultado de su participación activa en ambientes
educativos experienciales y situados en contextos reales.
En particular, se tienen grandes expectativas depositadas
en que el docente del siglo xxi será muy distinto del actual,
(…) (Díaz Barriga, 2008, p.139)
Actualmente se espera mucho del profesorado en
comparación con las obligaciones y responsabilidades que en el
modelo educativo tradicional ostentaban. Este nivel de exigencia
ha limitado en gran medida la formación del docente en educación
superior, ya que la resistencia al cambio es significativa (Delgado,
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