Document PDF - ECA - Enseignement catholique actualites

Temps forts
Journéesacadémiques,unsenti
Les vingt-quatre « journées
académiques » qui se sont
déroulées au fil de l’année,
ont permis à l’enseignement
catholique de mieux percevoir
ses évolutions et de présenter
les nouvelles pistes éducatives
et pédagogiques
de ses établissements.
Elles furent aussi l’occasion
de redire la volonté de l’Église
d’apporter sa contribution
d’éducation au cœur
de la société.
GILLES DU RETAIL
Témoignages, sujets vidéo ou
PowerPoints, ce qui ressort des
journées académiques est sans
conteste la richesse des initiatives
menées par les communautés éducatives.
On retiendra principalement celles portant
sur le respect des rythmes scolaires des
élèves, la prise en compte des difficultés
et des handicaps, l’aménagement de propositions
de formation répondant à des
problématiques professionnelles locales ;
le développement des partenariats avec
le monde de l’entreprise, des relations
avec les parents, de l’offre éducative au
travers d’animations para- et périscolaires;
la consolidation ou l’ouverture d’échanges
avec des communautés éducatives d’autres
pays du monde, etc. Au cœur de ces actions,
contrairement à ce que laissaient entendre
certaines idées reçues, on trouve une très
large palette d’activités pastorales.
Tous ces engagements n’auraient pu
être concrétisés sans des équipes éducatives
fermement décidées à relier l’enseignement,
l’éducation et la proposition d’un
sens de l’homme et de l’humanité dont
la source est l’Évangile. Si le positionnement
révélé – et révélateur – de ce
qu’est aujourd’hui l’enseignement catholique
réside d’abord dans cette diversité
d’approches, les cartographies affichées
ont aussi montré de nombreuses difficultés.
À commencer par la baisse parfois impressionnante
du nombre d’écoles du premier
degré dans certaines académies : en
cinquante ans, pour certains territoires,
elle atteint près de 50 %. Le maillage des
établissements s’est considérablement
élargi, même si le nombre d’élèves reste
globalement constant. Malgré les efforts,
des équipes éducatives et des parents qui
ne lésinent pas sur l’« huile de coude »,
la vétusté des écoles est apparue dans sa
triste réalité. La question des regroupements,
des fusions d’établissements et de
de leur assise économique a bien été posée
au long de ce tour de France. Elle appelle
d’inévitables interrogations sur le positionnement
de l’enseignement catholique
vis-à-vis de la possibilité de choix des
familles et sur la nécessité de mettre en
place une solidarité indispensable entre
établissements, notamment entre les ensembles
scolaires et les unités importantes
Au-delà de l’innovation locale,
les acteurs doivent tracer de
nouvelles pistes d’exploration
éducative depuis la petite
enfance jusqu’au post-bac.
de l’enseignement du second degré avec
les écoles.
Parmi les différentes questions mises
en avant au fil de ces journées académiques,
figure également celle du positionnement
de l’enseignement catholique
par rapport aux partenaires publics. Comment
l’enseignement catholique est-il
situé et se situe-t-il par rapport à l’Éducation
nationale : alternative, complément
ou associé de plein droit ? Les difficultés
de réponse à ce jour proviennent, entre
autres, d’une méconnaissance réciproque
entre les institutions. Bien souvent, a été
soulignée l’absence de relations entre les
chefs d’établissement de l’enseignement
catholique et ceux de l’enseignement public
en dehors du cadre des exigences
administratives. Le constat est similaire
pour les enseignants et les parents, alors
que ces derniers se trouvent dans l’un
des deux systèmes en fonction de leurs
choix et des effets de zapping.
Pour leur part, les recteurs ou leurs représentants,
dont il faut saluer la présence
à la quasi-totalité des journées académiques,
ont souvent considéré dans leurs propos
les établissements catholiques d’enseignement
comme faisant partie de plein
droit du paysage scolaire et méritant une
attention particulière quant à leur qualité,
leur sens de l’initiative, leur pertinence
sur les projets éducatifs et leur aptitude à
l’autonomie. Mais, ce faisant, ils tendent
de plus en plus à inscrire ces derniers
comme des établissements administrés et
non associés par contrat. Pour de nombreux
recteurs, qui n’ont pas manqué de saluer
le rôle important des secrétaires généraux
de Caec 1 , « véritables interlocuteurs des
réseaux de l’enseignement catholique »,
les établissements catholiques d’enseignement
doivent être soumis aux cadres
et aux réglementations qui gèrent les établissements
de l’enseignement public. Un
point de vue repris par plusieurs représentants
des collectivités territoriales, départements
ou régions. Les démarches
des établissements sont acceptées, mais
doivent être intégrées dans les dispositifs
publics. Comment concilier les espaces
de liberté reconnus par la loi et cette invitation
à la normalisation ? Cette question
est d’autant plus difficile à résoudre qu’elle
se pose à un moment où les chefs d’établissement
ont mis en relief la fatigue
24 Enseignement catholique actualités N° 337, juiN-juillet 2010