Document PDF - ECA - Enseignement catholique actualites

DossIer
D o s s I e r
Face à la modification du rapport
au temps, à la crise du sens, de la
place de l’éducateur, des savoirs
et de la transmission…, comment
l’enseignement catholique peut-il s’inscrire
dans le courant de la « modernité » et
en même temps être cet espace relationnel
indispensable à l’homme pour
grandir ?
Parmi les différents défis éducatifs vers
lesquels les acteurs du réseau sont appelés
à mettre le cap, le premier mis en lumière
le 21 mai 2010 est un « bien-vivreensemble
» qui fasse grandir chacun
dans son originalité et lui permette de découvrir
ses talents dans l’ambition de faire
société. Or, face à l’excès d’individualisme
et aux tentations de repli, rien n’est moins
évident : « Concrètement, l’individualisme
en classe se traduit par cette conception totalement
erronée selon laquelle si on ne
réussit pas on ne peut s’en prendre qu’à soimême
et que tout se résume à une équation
individuelle, analyse Xavier Nau, professeur
de philosophie à Bordeaux. Notre premier
travail consiste donc à donner confiance à
chacun des jeunes, à porter sur tous un
Les nouveaux horizons
de l’espérance éducative
Les profondes mutations culturelles,
technologiques, sociales,
économiques, professionnelles
ne peuvent laisser le monde scolaire
indifférent. Elles façonnent les
contours d’une nouvelle navigation
nécessairement de plus en plus
solidaire et inventive.
AURÉLIE SOBOCINSKI
regard toujours renouvelé qui leur permette
de trouver leur place, sans leur faire perdre
de vue que la réussite est solidaire ou n’est
pas, que le collectif est un élément de construction
et de progression commune. »
Car ce qui motive un élève, bien avant le
projet professionnel, c’est sa place et sa reconnaissance
dans le groupe, met en avant
Louis-Marie Piron, chef d’établissement à
Bourg-en-Bresse. D’où la nécessité selon
Marie-Agnès Renault, directrice de l’Institut
supérieur de formation des professeurs de
Bretagne, de « repenser les relations entre
les élèves, en les faisant travailler avec celui
qui n’est pas forcément leur ami, en leur
permettant au quotidien de se découvrir différents
grâce à des temps institués d’échange,
de partage, de débat, sous la médiation du
discours de l’adulte et de la règle… ». Dans
ce cadre, l’école est non seulement lieu d’apprentissage
mais instrument d’une pédagogie
du sens et du lien social.
Cette réflexion doit porter plus largement
sur l’organisation de l’établissement, ajoute
Louis-Marie Piron. Elle suppose un accueil
égal de toutes les familles, sans les enfermer
dans leur origine, leur culture, leur conception
de l’éducation. Elle invite à s’interroger sur
l’homogénéité créée par le jeu des options,
des classes de niveau… Elle appelle une vie
en équipe intense et un management inventif
qui supposent la participation de tous les
membres de la communauté éducative, y
compris les personnels de service et les parents.
« Nous ne sommes pas encore allés jusqu’au
bout du concept de communauté éducative
qui fait qu’on partage une communauté de
destin en osant porter les uns sur les autres
un nouveau regard »,estime Denis Baguenard,
délégué de tutelle pour les Frères de Saint-
Gabriel.
À l’heure de la tyrannie du zapping, de
l’instantanéité, du court terme, une autre
« Réenchanter l’école »
« J’ai beaucoup aimé l’appel de M. Delevoye
à réenchanter l’école car je suis convaincue
qu’il faut communiquer aux élèves le bonheur
d’apprendre. J’aurais souhaité que l’on parle
davantage de l’exemplarité qui doit servir cet
objectif : les éducateurs doivent témoigner
qu’il est possible de s’épanouir dans son travail.
En revanche, je refuse totalement l’idée que l’enseignant doive
s’effacer devant l’élève ou qu’il faille déscolariser l’école alors
que les jeunes manquent déjà de cadre, de repères. »
Christine Dilger, présidente de l’Apel de la Côte-d’Or
« Avoir l’audace de créer »
« Les apports du 21 mai ont été très denses.
J’aurais aimé toutefois que l’on s’arrête sur
une dimension importante : la richesse de la
mixité sociale. Quant aux chantiers prioritaires,
il faut avoir l’audace de créer des
espaces pédagogiques nouveaux. Formons
des équipes qui aient à cœur de transmettre des savoirs qui s’interpénètrent
! Cela implique bien sûr de décloisonner les disciplines.
Autre urgence : proposer aux jeunes des lieux de
gratuité et d’engagement humain et social dans la durée, des
lieux de recherche de sens de la vie. »
Sœur Nadia Aidjian, secrétaire générale de l’Urcec
« Acquérir un sentiment d’appartenance »
« Ce qui nous a été dit à Rungis n’est pas nouveau mais il est
nécessaire de se réapproprier ces fondamentaux
tous ensemble pour acquérir un sentiment
d’appartenance qui n’est jamais gagné.
Je retiens que “la fragilité n’est pas faiblesse”.
Dans le monde d’aujourd’hui, les adultes et
les jeunes sont bousculés de toutes parts.
Compter avec la fragilité, c’est garder une
espérance et tabler sur l’inattendu de la personne.
»
Agnès Lacroix, responsable du 1 er degré
à la direction diocésaine d’Angers
32 Enseignement catholique actualités N° 337, juiN-juillet 2010