Es - L'@telier

Pensée probabilisteTout programme-cadre, de la maternelle à la 12 e année, devraitpermettre aux élèves […] de comprendre et d’appliquer les conceptsfondamentaux de probabilité.(National Council of Teachers of Mathematics, 2000, p. 48, traduction libre)La pensée probabiliste, ou le sens de la probabilité, est associée à la capacitéde résoudre des situations dont l’issue est aléatoire et donc, imprévisible.Elle permet, dans une situation donnée :• de reconnaître l’importance de la variabilité des résultats;• de tenir compte de l’ensemble des résultats possibles;• de juger du niveau d’incertitude présent;• de décrire la probabilité d’un résultat ou d’un événement;• de comprendre le sens d’un énoncé de probabilité;• de faire des prédictions ou de prendre des décisions fondées surune évaluation des probabilités.Déjà, les notions de probabilité étaient présentées dans les cours demathématiques seulement à partir du palier secondaire. Or, Kuzmak et Gelman(1986, p. 559-566) indiquent que les jeunes enfants comprennent intuitivementcertains concepts liés à la probabilité avant même qu’ils ne leur soientprésentés formellement. Selon Jones et ses collaborateurs (1999, p. 487-519),la compréhension intuitive qu’ont les enfants de la probabilité leur servirade base pour construire les concepts relatifs à la pensée probabiliste.Au cycle primaire, les premières manifestations de la pensée probabilisteapparaissent lorsque les élèves réussissent à déterminer s’il est certain, possibleou impossible qu’un événement donné se produise. Plusieurs élèves onttoutefois de la difficulté à bien saisir le sens de ces mots. L’enseignant oul’enseignante doit profiter d’une variété d’occasions quotidiennes pour inciterles élèves à les utiliser. Il ou elle doit aussi les initier au concept de probabilitéen leur proposant des expériences simples de probabilité.Au cycle moyen, les élèves poursuivent le processus de développement d’unepensée probabiliste. L’enseignant ou l’enseignante doit leur présenter dessituations qui les incitent à utiliser une terminologie appropriée pour évaluer,10Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la 4 e à la 6 e annéeTraitement des données et probabilité