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5 e annéeaNNeXe 5.5 (suite)Diagramme 3__________________________________XXXXXXX X X XX X X X X XX X X X X X X X0 1 2 3 4 5 6 7 8Diagramme 4__________________________________XX X XX X X XX X X X XX X X X X X X X X X X48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63Diagramme 5__________________________________XXXXXX X XX X X XX X X X XX X X X X X X0 1 2 3 4 5 6 7 8 9226Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la 4 e à la 6 e annéeTraitement des données et probabilité
5 e annéeaNNeXe 5.6Résultats d’une enquêteSondage mené auprès des élèves de 5 e année de l’école TournesolNomNombred’enfants àla maisonNombretotal derésidents àla maisonNombre detéléviseursà la maisonNombre devoituresAdams 1 5 3 2Awashish 2 3 1 2Biron 2 4 2 2Brown 3 4 5 1Campeau 4 7 3 3Cyr 1 2 1 1Dionne 1 3 0 0El-Asmar 3 5 6 2Éthier 1 2 4 1Finnigan 2 4 2 2Freitas-Branco 3 5 5 2Garaudé 4 6 1 3Indy 2 3 2 1Manziarly 2 6 6 1Maurice 3 5 2 2Ryder 3 4 2 2Salinas 1 2 0 2Saint-Martin 1 4 1 2Xiu 1 3 2 2Winters 3 5 2 2situations d’apprentissage227
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Guided’enseignementefficace desma
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Diagramme à bandes ...............
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iNTrOdUCTiONIl est artificiel de fr
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eNseiGNemeNT eFFiCaCe dUTraiTemeNT
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• de formuler des conclusions ou
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toujours de façon intuitive, la pr
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En traitement des données, l’hab
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Le modèle de partage équitable (v
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Par exemple, les données brutes ob
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Communication écriteConsigner ses
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événement à partir de données i
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l’échantillon lors d’un sondag
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GraNde idÉe 1 -TraiTemeNT des dONN
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divers modes de représentation qui
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organisationnels qui facilitent l
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Intention de l’enquêteL’intent
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L’enseignant ou l’enseignante a
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et répondantes pour obtenir un éc
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Exemplepollution de l’airil cause
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M. Tremblay Élèves- Si on effectu
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Énoncé 2 - Faire une collecte de
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Question- Quelle sera la population
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Exemples• On demande aux élèves
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Les données quantitatives sont rep
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L’enseignant ou l’enseignante d
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Note : Des questions reliées à la
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- « Il y a 42 élèves dans les de
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M me Montpetit- Comment allez-vouss
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Énoncé 3 - Organiser les données
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Cette organisation permet aux élè
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Une représentationplutôt qu’une
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Comment les élèves se sont révei
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si l’objectif de l’enquête est
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Anniversaires de naissanceselon les
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Ils obtiendraient ainsi le diagramm
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Sports préférés des filles de la
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Nombre de bonbons par boîte1 2 8 8
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On peut représenter ces données p
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Caractéristiques d’uneligne de d
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On peut ensuite inscrire dans chaqu
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Exemple 2Un élève de la classe af
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Gal (2002, p. 1-25) suggère que l
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Animaux de compagnie des élèves d
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Questions pertinentes- « Dans les
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Lecture au-delà des donnéesBien q
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Exemple 2À la suite d’un sondage
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- « Y a-t-il plus d’élèves qui
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10Légumes préférés des élèves
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Dans cette situation, on constate q
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L’enseignant ou l’enseignante p
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ExempleVoici les données relatives
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Exemple 3On a enregistré les donn
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Exemple 2Le diagramme à tiges et
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Les élèves placent les nombres su
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(p. ex., moyenne géométrique, moy
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Exemple 2Six élèves d’une class
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Exemple 4On a demandé à 5 élève
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4 2 4 6 4(manque de 2) (surplus de
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• de déterminer une donnée manq
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GraNde idÉe 2 - PrObabiliTÉCertai
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Énoncé 1 - Probabilité et hasard
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Or, il faut bien comprendre que le
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Par exemple, si l’enseignant ou l
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ou de très probable (p. ex., Il es
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Énoncé 2 - Probabilité théoriqu
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9—Dès leur jeune âge, les élè
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ésultats ne sont pas équiprobable
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Expérience de 20 lancers d’une p
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est aussi probable de piger un cube
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• d’une liste ordonnée.Amélie
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À partir de ces résultats, les é
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Il ou elle leur explique que la pro
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Résultats des lancers des jetons b
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on peut aussi obtenir un côté ver
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Voici, par exemple, le classement d
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liens avec des concepts dans lesaut
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1. Dans chaque équipe, on lance le
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aNNeXe 1Des choix stratégiquesInsc
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CHemiNemeNT de l’ÉlèveLes élè
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Tableau de progression 2 - Habilet
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Page 256 and 257: JONES, G. A., C. A. THORNTON, C. W.
Page 258 and 259: SCHIELD, Milo. Été/automne 2004.
Page 260: ©Ministère de l’Éducation de l
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