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5 e annéeaCTiviTÉ sUPPlÉmeNTaire – 3Réorganisons nos donnéesProjeter le transparent de l’annexe 5.6 (Résultats d’une enquête). Inviterles élèves à interpréter les résultats en posant diverses questions telles que :– « Chez qui retrouve-t-on le même nombre de téléviseurs que chez vous?le même nombre total de résidents à la maison? le même nombre d’enfants? »– « Y a-t-il des élèves qui partagent plus d’une caractéristique avec vouspersonnellement? »– « Quel est le mode de chaque catégorie? »– « Si nous faisions ce sondage auprès des élèves de notre classe,les résultats seraient-ils très différents? Pourquoi? »Sonder les élèves de la classe afin de déterminer, pour chacune descaractéristiques, le mode des données relatives à leur situation personnelle.Leur demander de comparer les données de la classe à celles de la classede 5 e année de l’école Tournesol.218Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la 4 e à la 6 e annéeTraitement des données et probabilité
5 e annéeaNNeXe 5.1Bondiballe12Nombre de rebonds de la Bondiballepar rapport à la hauteur d’où elle tombe10Nombre de rebonds86420,1 0,51,0 1,5 2,0Hauteur (m)situations d’apprentissage219
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Guided’enseignementefficace desma
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Diagramme à bandes ...............
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iNTrOdUCTiONIl est artificiel de fr
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• de formuler des conclusions ou
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Le modèle de partage équitable (v
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Par exemple, les données brutes ob
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Communication écriteConsigner ses
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l’échantillon lors d’un sondag
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GraNde idÉe 1 -TraiTemeNT des dONN
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divers modes de représentation qui
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Intention de l’enquêteL’intent
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L’enseignant ou l’enseignante a
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Exemplepollution de l’airil cause
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M. Tremblay Élèves- Si on effectu
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Énoncé 2 - Faire une collecte de
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Question- Quelle sera la population
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Exemples• On demande aux élèves
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Les données quantitatives sont rep
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Note : Des questions reliées à la
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- « Il y a 42 élèves dans les de
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M me Montpetit- Comment allez-vouss
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Énoncé 3 - Organiser les données
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Cette organisation permet aux élè
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Comment les élèves se sont révei
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si l’objectif de l’enquête est
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Anniversaires de naissanceselon les
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Ils obtiendraient ainsi le diagramm
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Sports préférés des filles de la
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Nombre de bonbons par boîte1 2 8 8
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On peut représenter ces données p
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Caractéristiques d’uneligne de d
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On peut ensuite inscrire dans chaqu
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Exemple 2Un élève de la classe af
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Gal (2002, p. 1-25) suggère que l
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Animaux de compagnie des élèves d
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Questions pertinentes- « Dans les
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Lecture au-delà des donnéesBien q
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Exemple 2À la suite d’un sondage
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10Légumes préférés des élèves
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Dans cette situation, on constate q
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ExempleVoici les données relatives
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Exemple 3On a enregistré les donn
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Exemple 2Le diagramme à tiges et
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Les élèves placent les nombres su
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Exemple 2Six élèves d’une class
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Exemple 4On a demandé à 5 élève
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4 2 4 6 4(manque de 2) (surplus de
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• de déterminer une donnée manq
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GraNde idÉe 2 - PrObabiliTÉCertai
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Énoncé 1 - Probabilité et hasard
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Or, il faut bien comprendre que le
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Par exemple, si l’enseignant ou l
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ou de très probable (p. ex., Il es
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Énoncé 2 - Probabilité théoriqu
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9—Dès leur jeune âge, les élè
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ésultats ne sont pas équiprobable
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Expérience de 20 lancers d’une p
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est aussi probable de piger un cube
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• d’une liste ordonnée.Amélie
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À partir de ces résultats, les é
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Il ou elle leur explique que la pro
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Résultats des lancers des jetons b
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on peut aussi obtenir un côté ver
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Voici, par exemple, le classement d
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liens avec des concepts dans lesaut
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1. Dans chaque équipe, on lance le
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Page 260: ©Ministère de l’Éducation de l
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