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implique trois niveaux de compréhension, soit la lecture des données, l’établissementde liens entre elles et la lecture au-delà des données.Niveau de compréhensionLecture des donnéesÉtablissement de liens entre les donnéesLecture au-delà des donnéesDescription du niveauCerner les données telles qu’ellessont représentées par le tableau oule diagramme.Comparer et combiner certaines donnéesafin d’établir des relations entre elles.Inférer ou prédire des renseignementsimplicites ou explicites tirés d’undiagramme ou d’un tableau etémettre des conclusions.L’enseignant ou l’enseignante a parfois tendance à s’attarder surtout au premierniveau. Or, selon Friel et ses collaborateurs (2001, p. 124-158), il ou elle devraittoujours poser des questions relatives à chacun de ces trois niveaux, et ce,quelles que soient la représentation ou l’organisation des données. C’est decette façon que les élèves peuvent acquérir une autonomie dans l’interprétationdes diagrammes et des tableaux et dans l’utilisation des mesures statistiques.Dans ce qui suit, on présente une explication plus détaillée de chacun de cestrois niveaux, ainsi que des exemples de questions pertinentes que l’enseignantou l’enseignante pourrait poser dans le cadre d’une activité d’interprétationdes résultats.Lecture des donnéesÀ ce premier niveau de compréhension, les élèves sont en mesure d’identifier :• les composantes de la représentation (p. ex., le titre du tableau ou du diagramme,l’échelle ou la légende, la désignation des axes, le choix des catégories);• la valeur de certaines données représentées.ExempleLa classe a mené un sondage auprès des élèves de 4 e année de l’école.L’enseignant ou l’enseignante présente l’ensemble des résultats à l’aide d’undiagramme à bandes doubles.Grande idée 1 – Traitement des données91