Es - L'@telier

Énoncé 2 – Faire une collecte de donnéesLa planification et la réalisation d’une collecte de données permettentde recueillir des données significatives.La collecte de données sera plus facile et plus fructueuse si le processusest élaboré avec soin. Une planification rigoureuse vous permettra de voirles faiblesses de votre approche et d’utiliser judicieusement les ressourcesdont vous disposez pour la collecte de données.(Lusthaus et coll., 1999, p. 41)Le processus d’enquête est une démarche globale qui comprend quatre étapesrésumées dans les quatre énoncés de la grande idée 1, soit cerner la situation,faire une collecte de données, organiser les données et interpréter les résultats(voir Processus d’enquête dans Enseignement efficace du traitement desdonnées et de la probabilité, p. 11-12).PlanificationDans leur progressionaux cycles primaireet moyen, les élèvesdevraient participerdavantage à laplanification de lacollecte de donnéeset à l’évaluation desméthodes employéespour obtenirl’information en lienavec les questionsposées.(National Council ofTeachers of Mathematics,2000, p. 49, traductionlibre)44L’énoncé 2, qui correspond à la deuxième étape du processus d’enquête, faitl’objet de la présente section. Une fois que les élèves ont clarifié le problèmeet formulé une ou plusieurs questions statistiques, ils doivent planifier etréaliser une collecte de données. Dans cette section, on voit l’importance detenir compte, lors de la planification de la collecte de données, des différentstypes d’enquêtes, des différentes sortes de données et de la différence entrela population et l’échantillon. On présente ensuite quelques pistes de questionnementpour guider les élèves à travers l’étape de la planification de la collecte dedonnées, ainsi qu’un scénario pédagogique d’une activité au cours de laquelleune enseignante aide les élèves à planifier et à réaliser une collecte de données.En faisant participer les élèves activement à la planification de la collecte dedonnées, on les incite à faire des choix réfléchis et à poser un regard critiquesur l’ensemble du processus d’enquête.TyPes d’eNqUêTesLes questions statistiques formulées par les élèves en fonction de l’intentionde l’enquête ont une incidence sur le type d’enquête qui peut être menée.En effet, il y a un lien étroit entre la formulation d’une question statistique,l’intention de l’enquête et la façon de procéder pour obtenir les données quipermettent d’y répondre. Certaines questions se prêtent davantage à un typeGuide d’enseignement efficace des mathématiques, de la 4 e à la 6 e annéeTraitement des données et probabilité