GURASOENTZAKO GALDERA-SORTA Ebaluazio diagnostikoa

More documents

Recommendations

Info

Eranskinak I. ERANSKINA. Ulermenezko irakurketa-probaren eredua (Euskara)............... 67 II. ERANSKINA. Ulermenezko irakurketa-probaren eredua (Gaztelania) ........... 83 III. ERANSKINA. Testuen ekoizpen-probaren eredua....................................... 97 IV. ERANSKINA. Ingeleseko probaren eredua .............................................. 103 V. ERANSKINA. Matematikarako gaitasun-probaren eredua ......................... 113 VI. ERANSKINA. Gaitasun zientifikoaren probaren eredua ............................ 125 VII. ERANSKINA. Ikasleentzako galdera-sorta............................................... 139 VIII. ERANSKINA. Gurasoentzako galdera-sorta ............................................. 151 IX. ERANSKINA. Irakasle taldearentzako behaketa-eskala............................. 154 X. ERANSKINA. Informazioa laburtzeko txantiloiaren eredu orientagarria ...... 163
Sarrera Oinarrizko gaitasunak curriculumeko elementu gisa gehitzea, gure hezkuntza-sisteman berrikuntza izateaz gain, administrazioentzako, ikastetxeentzako eta irakasleentzako erronka da. Ekimen legegile hau ez da arbitrarioa, ezta moda igarokorren ondorio ere. Alderantziz, ekintza honek gizartearen eskakizun berriei erantzuten die eta gure hezkuntza-sistema eremu europarraren ildoetan kokatzen du. Oinarrizko gaitasunak curriculumaren zehazpen maila guztietan ageri dira: etapako irakaskuntza minimoetan, Nafarroako Foru Komunitateko etapako aginduzko curriculumean, ikastetxeetako hezkuntza-proiektuetan eta irakasleen programazioetan. Erreferente dira programaziorako, metodologiarako, baliabideak eta testuliburuak aukeratzeko eta, noski, ebaluaziorako. Hezkuntzari buruzko Lege Organikoa (LOE) ezarriz geroztik, irakaskuntza-praktikek ikasketen ikuspegi berria txertatzen joan behar dute; batetik, zalantzarik gabe, irakaskuntza-praktika hoberenak berreskuratuz eta, bestetik, ikuspegi berri batez aberastuz, ikasitakoa eguneroko bizitzaren egoera errealak konpontzeko aplikatzea bilatzen duena, ikasleentzat inolako zentzurik ez duen ezagutzen pilaketa antzua baino. Testuinguru honetan, gure hezkuntza-sisteman lehen aldiz aginduzko ebaluazio diagnostikoa agertzeak ebaluazioaren ikuspuntu berria dakar. Gainera, LOEk ezartzen duenez, ebaluazio hau oinarrizko gaitasunak kontuan hartuta egin behar baldin bada, egoera are konplexuagoa da, eta curriculumak nahiz irakaskuntza-praktikak berritzeko eta hobetzeko aukera dakar. Berrikuntza honek indarrean zegoen ebaluazio-kontzeptua zabaltzea dakar, orain arte modu ezagun bakarra etengabeko ebaluazioa baitzen. Ebaluazio diagnostiko hau sumatiboa eta zehatza da, nolabait. Bi ikusmolde horiek bateratzeak ebaluazio mota honek duen zentzuaren gainean eta irakasleek egiten duten etengabeko ebaluazioari egin diezaiokeen ekarpenaren gainean gogoeta egitea eskatzen du. Ebaluazio diagnostikoan bi modalitate bereizten dira. Horietako baten helburu nagusia hezkuntza-sistema ebaluatzea da eta aldian behin egiten da, hiru urtean behin, hain zuzen. Bestea ikasle guztien ebaluazio diagnostikoa da. Ikasleen ebaluazioa da, hezkuntza sistemarena baino. Lehenaren eskumena Hezkuntza Ministerioko Ebaluazio Institutuak du, Autonomia Erkidego guztiekin elkarlanean, eta bestea Autonomia Erkidego bakoitzaren eskumena da. Logikoki, biek erreferentzia-esparru bera behar dute, biek helburu desberdinak betetzen dituztela ahaztu gabe. Ebaluazio diagnostiko orokorrak hezkuntza-sistema osoa ebaluatzea du helburu; kanpoko ebaluazioa da, adituek diseinatutakoa, kanpoko ezartzaileek ezartzen dute ikastetxeetan, kanpoan zuzentzen dute eta emaitzak ez dira ikastetxeetara eta ikasleengana itzultzen. Ebaluazio diagnostiko zentsaletan, aldiz, ikastetxeetan, ikastetxeek eta ikastetxeentzat egiten 9
Page 3: EBALUAZIO DIAGNOSTIKOAREN ESPARRU T
Page 6 and 7: Izenburua: EBALUAZIO DIAGNOSTIKOARE
Page 8 and 9: Denboraren joanean, aurreikus daite
Page 12 and 13: EBALUAZIO DIAGNOSTIKOAREN ESPARRU T
Page 15 and 16: 1. Ebaluazio diagnostikoa: ezaugarr
Page 17 and 18: f) Ebaluazio honen izaera osagarria
Page 19: EBALUAZIO DIAGNOSTIKO ZENTSALAK EBA
Page 27 and 28: 3. Ebaluazio diagnostikoaren parte
Page 29 and 30: guztietan aplikatzen da, Matematika
Page 31: 5 Oinarrizko gaitasunen alderdi eba
Page 37 and 38: 5. Hizkuntza-komunikaziorako gaitas
Page 39 and 40: 5. HIZKUNTZA-KOMUNIKAZIORAKO GAITAS
Page 41 and 42: 8 Interpretazioa eta birlantzea Tes
Page 45 and 46: Testu motak Testuen banaketaz gain
Page 49 and 50: 6. Matematikarako gaitasunaren ebal
Page 51 and 52: Trebetasunak, estrategiak eta jarre
Page 53 and 54: 7. Gaitasun zientifikoaren ebaluazi
Page 55 and 56: edukiak aplikatzeko aukera eman dez
Page 57 and 58: 8. Ikasten ikasteko gaitasunaren, a
Page 59 and 60: 9. Proben ezarpena eta zuzenketa 9.
Page 61:
Prozedura hau egitea aholkatzen da:
Page 64 and 65:
EBALUAZIO DIAGNOSTIKOAREN ESPARRU T
Page 66 and 67:
EBALUAZIO DIAGNOSTIKOAREN ESPARRU T
Page 69:
I. ERANSKINA Ulermenezko irakurketa
Page 72 and 73:
-Zer gertatu da? -galdetu dit emazt
Page 74 and 75:
1. Ba al du izenburuak testuan kont
Page 76 and 77:
13. Ondorengo baieztapenetatik zein
Page 78 and 79:
76 Txinako musikari bati kendutako
Page 80 and 81:
27. Testuan zehar igorleak batez er
Page 82 and 83:
29. Zein izango litzateke testu hon
Page 85:
II. ERANSKINA Ulermenezko irakurket
Page 88 and 89:
Veinte años después, Caperucita,
Page 90 and 91:
8. La tesis que defiende el autor e
Page 92 and 93:
K.D. Terri, de la Universidad de Ka
Page 94 and 95:
17. ¿Está comprobado que realment
Page 96 and 97:
MADRID. El equipo de investigación
Page 98 and 99:
28. ¿Qué relación existe entre e
Page 101 and 102:
Idazten hasi aurretik Atazaren desk
Page 103:
Oraindik ez dut bukatu Jadanik idaz
Page 107 and 108:
Listening Comprehension test (Ahozk
Page 109 and 110:
Kids Newsroom READING COMPREHENSION
Page 111 and 112:
Playing Computers has been only a b
Page 113 and 114:
16. Name three online games that ar
Page 115:
V. ERANSKINA Matematikarako gaitasu
Page 118 and 119:
4. Nafarroan 34 parke eoliko eta 1.
Page 120 and 121:
IKASKETA BIDAIA BATERAKO DBHko ikas
Page 122 and 123:
KARRATUAK, KUBOAK ETA IKUSPEGI ESPA
Page 124 and 125:
122 BIZTANLEEN %2 UKITZEN DUEN TRAS
Page 127:
VI. ERANSKINA Gaitasun zientifikoar
Page 130 and 131:
1. LEM ilargi-moduluan gertatu zen
Page 132 and 133:
130 Mattin martetarraren kondaira M
Page 134 and 135:
132 Mattinek honako esaldi hauek id
Page 136 and 137:
16. Termitek bakterioei elikagaia e
Page 138 and 139:
21. Xiringa estalita mantentzen dut
Page 140 and 141:
24. Zer ordutan gurutzatu dira bide
Page 143:
IKASLEENTZAKO GALDERA-SORTA Ebaluaz
Page 146 and 147:
6. Etxean irakurtzen duzu? 144 A In
Page 148 and 149:
Materialaren ordena eta zainketa 17
Page 150 and 151:
Autonomia, parte-hartzea eta taldek
Page 153:
VIII. ERANSKINA Gurasoentzako galde
Page 157 and 158:
1. Zure semeari edo alabari irakurt
Page 159:
13. Eskolako materiala zaintzen du?
Page 163:
Oinarrizko gaitasunen behaketa-eska
Page 167:
Informazioa laburbiltzeko plantilla
show all

GURASOENTZAKO GALDERA-SORTA Ebaluazio diagnostikoa

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?