GURASOENTZAKO GALDERA-SORTA Ebaluazio diagnostikoa
GURASOENTZAKO GALDERA-SORTA Ebaluazio diagnostikoa
GURASOENTZAKO GALDERA-SORTA Ebaluazio diagnostikoa
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
EBALUAZIO DIAGNOSTIKOAREN ESPARRU TEORIKOA. Bigarren Hezkuntza<br />
50<br />
ikasleak konturatu behar du eskura dituen datuekin egoerari erantzuteko gai den ala<br />
informazio eta datu gehiago beharko dituen. Prozesu honetan, egoera errealari buruzko<br />
informazioak bide ematen dio informazio horren “matematizazioaren” hasierari. Prozesu<br />
honetan, ikasleak datuak bildu behar ditu eta problemaren planteamenduari ekin behar dio.<br />
b) Ezagutzak eta arrazoibide matematikoa aplikatzea, emandako problemak ebazteko.<br />
Aplikaziorako galderak problemak ebazteko eskuratutako ezagutzak erabiltzeko ahalmenari<br />
buruzkoak dira. Aurreko prozesuan egoera errealaren “matematizazioa” hasten zen,<br />
eta prozesu honetan, aldiz, termino matematikoetan itzultzen da: hau da, emandako<br />
egoera kontzeptu eta eskema matematikoen arabera adierazten eta antolatzen da, ebazteko<br />
estrategiak aukeratzen dira, eragiketak egiten dira eta ebazpena lortzen da.<br />
c) Egindakoa baloratzea, argudiatzea, gogoeta egitea eta komunikatzea.<br />
Prozesu honek matematizazioaren zikloa ixten du. Ikaslea erantzunak baloratzeko gai<br />
den egiaztatzeko galderak sartuko dira (egiazkotasun maila, problema errealarekiko egokitzapena<br />
eta abar); gainera, argudioari buruzko galderak ere sar daitezke, horretarako<br />
informazio eta datu matematikoak erabiliz. Azkenik, prozesu honetan, emaitza edo<br />
ondorioren bat lortzeko prozesuaren inguruko gogoetari buruzko galderak egiteko aukera<br />
ere badago.<br />
Taula honetan prozesu eta elementu nagusiak ikus daitezke modu sintetikoan:<br />
PROZESUEN TAULA<br />
a) Egoera ulertzea.<br />
• Irakurritako testua ulertzea.<br />
• Egoera testuan deskribatzen den bezala ulertzea.<br />
• Informazio esanguratsua identifikatzea.<br />
• Eskura dagoen informazioa baloratzea (nahikoa?...).<br />
• Matematizazioaren hasiera (irudikapen-prozesua...).<br />
b) Ezagutzak eta arrazoibide matematikoa aplikatzea, emandako problemak<br />
ebazteko.<br />
• Egoera termino matematikoetan itzultzea.<br />
• Egoera ebazteko ezagutza matematiko egokiak mobilizatzea eta identifikatzea.<br />
• Testuingurura egokitutako arrazoibide matematikoa.<br />
• Ebazpen matematikoa.<br />
c) Egindakoa baloratzea, argudiatzea eta gogoeta egitea.<br />
• Ebazpena egiaztatzea (sinesgarria al da?).<br />
• Argudiatzea, lortutako emaitzatik eta balizko beste testuinguru batzuetan<br />
aplikatzea.<br />
• Erabilitako prozesuari buruzko gogoeta.<br />
• Komunikazioa.
Change language