GURASOENTZAKO GALDERA-SORTA Ebaluazio diagnostikoa
GURASOENTZAKO GALDERA-SORTA Ebaluazio diagnostikoa
GURASOENTZAKO GALDERA-SORTA Ebaluazio diagnostikoa
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
EBALUAZIO DIAGNOSTIKOAREN ESPARRU TEORIKOA. Bigarren Hezkuntza<br />
2.3 Egoerak eta testuinguruak<br />
22<br />
Gaitasunen ebaluazioan kontuan izan behar den hirugarren elementuak egoerarekin eta<br />
testuinguruekin du zerikusia. Egoera hitzak ikasleen bizitzako pertsona, gizarte, eskola edo<br />
komunitate mailako inguruabar eta errealitateen bilduma esan nahi du. Hortaz, hainbat<br />
egoera mota bereiz daitezke:<br />
• Pertsonalak<br />
• Komunitate eta gizarte mailakoak<br />
• Eskola eta hezkuntza mailakoak<br />
a) Egoera pertsonalak<br />
Oinarrizko gaitasunetako batzuk egoera pertsonaletan aplikatzen dira, hala nola posta<br />
elektronikoa, fikziozko obrak eta abar irakurtzea (komunikaziorako gaitasuna) eta artelan<br />
bati begiratzea (kultura eta arterako gaitasuna).<br />
b) Komunitate eta gizarte mailako egoerak<br />
Oinarrizko gaitasun ia guztiak eremu sozial eta kolektiboan erabiltzen dira. Horien<br />
artean, egoera batzuk bereizi behar dira, besteak beste, aisia, bizitza publikoa eta<br />
komunikabideak.<br />
c) Eskola eta hezkuntza mailako egoerak<br />
Atal honen barruan daude arlo akademikoarekin, eskolatze-aldian zehar ikasten segitu<br />
ahal izateko beharrezko ikaskuntzekin zerikusia duten egoera guztiak.<br />
Testuinguruak<br />
Oinarrizko gaitasunen ebaluazio-probetan, egoerak aintzat hartzeaz gain, itemak txertatzen<br />
diren testuinguru jakinak ere kontuan izan behar dira. Hortaz, adibidez, proba batek autolasterketa<br />
izan dezake hizpide eta horri buruzko galderak plantea ditzake. Bada, kasu<br />
horretan lasterketa testuingurua da.<br />
Testuinguruek hainbat baldintza bete behar dituzte, esaterako:<br />
• Ikasleen bizipenetatik hurbil egon behar du.<br />
• Ikaslearengan motibazioa eta interesa sortu behar du, ebaluatutako prozesuetan<br />
engaia dadin.<br />
• Diskriminazioa eta indarkeriaren gorespena dakarten testuinguruak eta une horretan<br />
ikasleren batek jasan ditzakeen bizitzako egoerak (gaixotasunak, heriotzak eta abar)<br />
saihestu behar dira. Testuinguru horiek didaktika mailan zentzua izan dezaketela<br />
kontuan hartu behar da, irakasleek alderdi hori hezkuntza mailan lantzeko aukera<br />
duelako, baina, kanpoko ebaluazio-egoeran, ikasleari alferrikako arazoak ekar<br />
dakizkioke.
Change language