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S&F_n. 5_2011che sono inizialmente irrelati e in virtù di quali meccanismicerebrali questa associazione si consolidi, trasformandosi inprocesso di apprendimento. Si è vista in proposito la funzione chein tutto questo ha il rilascio di dopamina che agisce come unsistema di ricompensa. D’altro canto però, una volta che questocircuito associativo si è innescato, il rilascio di dopamina vienemeno in quanto il piacere a esso associato dipende dalla novità esi dilegua in presenza di un processo predittivo che consenta, percosì dire, di trasferire in qualche modo il piacere medesimo dallafase della ricerca e acquisizione di nuovi stimoli condizionatialla fase del consumo. Questo dileguarsi del piacere dopo che allafase della ricerca subentrano l’istituzione di un legame stabiletra fenomeni e il consolidarsi di una funzione predittiva per cuiil presentarsi dell’uno ci pone in una condizione di ragionevoleattesa del verificarsi dell’altro è, oltre tutto, funzionale arenderci disponibili a una nuova fase esplorativa e quindiall’avvio di un ulteriore processo orientato verso l’innovazione.Se il quadro interpretativo che stiamo proponendo è corretto e haun qualche significato possiamo dire che il piacere estetico nellasua forma appetitiva, così attentamente analizzato da Kierkegaardnelle sue diverse espressioni, costituisce la spinta decisiva perattivare e promuovere non solo comportamenti di ricerca e diapproccio in risposta a stimoli condizionati predittivi di stimoligratificanti primari (ruolo incentivo‐motivazionale), ma anchel’acquisizione di nuovi stimoli condizionati, facilitando, come siè visto, le associazioni pavloviane tra stimoli altrimenti neutrie stimoli consumatori. Questo ci dice che la ricerca,l’investigazione, l’indagine, la scoperta, magari casuale ocomunque non intenzionale sono tutte esperienze associate a unpiacere intenso, di tipo estetico, che viene a cadere quandol’aspetto innovativo sfuma e subentra la ripetizione.Quest’ultima, però, è necessaria per trasferire il processo dallasfera estetica a quella epistemica e per radicare e consolidare il93