Onderwijskundig Leiderschap - DSpace at Open Universiteit

Hoofdstuk 2 - Wie heeft hier de leiding?
staat of en in hoeverre de organisatie leert van de ervaringen en behaalde prestaties en
naar nieuwe mogelijkheden zoekt om doelen te behalen.
Figuur 1 Het INK model (www.ink.nl, website bezocht 5 januari 2012)
Kwaliteitszorg
In de masteropleiding geneeskunde VUmc ontstond vanuit de chirurgie het idee van een profileringsjaar.
Zij ontwikkelden een opzet maar hoe nu verder? Aansluiting bij de procesgang van curriculumontwikkeling
en vernieuwing werd gevonden door bespreking van het idee bij de jaarplanbesprekingen van
geneeskunde en vervolgens opnemen onder ‘management van processen’. Verdere uitwerking en
inbedding in het curriculum van het profileringsjaar kwam in een projectbeschrijving met een planning en
kreeg ondersteuning. De kwaliteitszorg van het profileringsjaar is ook meteen formeel opgenomen en zal
een plan-do-act-check cyclus ingaan.
Enkele aanbevelingen
Enthousiasmeren en bezielen in een wereld van concurrentie, bezuiniging en
voordurende verantwoording is de kunst die een onderwijskundig leider tot een
bevlogen leider maakt. Formuleren van missie en visie, van daaruit komen tot
inhoudelijke projecten die vervolgens ook hun resultaten rapporteren kan alleen
slagen als de leider en de professionals geloven in wat ze doen en staan voor goed
onderwijs in hun vakgebied. Aandacht voor het collectieve en ‘dat wat ons bindt en
motiveert’ is daarin onontbeerlijk. Dit gedeelde collectief biedt de medewerkers een
gevoel van trots (Weggeman 2007). Als er een gedeelde missie is, en er wordt
geïnvesteerd in een voortdurende actualisering van de collectieve ambitie dan kunnen
we vertrouwen op de kennis, de loyaliteit en het zelfsturend vermogen van de
medewerkers.
- 17 -