Onderwijskundig Leiderschap - DSpace at Open Universiteit

Hoofdstuk 5 - Studentevaluaties: weet wat je meet!
noodzakelijkerwijs problematisch zijn, maar dat ze niet te vergelijken zijn met
evaluaties die in de klassensituatie zijn afgenomen.
Enkele aanbevelingen
In dit hoofdstuk hebben we getracht een bijdrage te leveren aan het debat over
studentenevaluaties door inzicht te geven in perspectieven op onderwijskwaliteit en
de doelen die een studentenevaluatie kan dienen. Vanuit deze perspectieven, doelen
van stakeholders kan worden nagedacht over de objecten en de attributen die in een
dergelijke evaluatie gemeten kunnen worden. Dan is de vraag wie de beoordeling het
beste voor zijn rekening kan nemen. Is dat de student of de student samen met
bijvoorbeeld andere stakeholders, zoals de docent? Vanuit dit kader is het raadzaam
om bij het opzetten en doordenken van studentenevaluaties :
• te bepalen vanuit welke perspectief een studentenevaluatie wordt opgezet;
• de doelen vast te stellen die de studentenevaluaties zullen gaan dienen en
daarin mee te nemen wat andere stakeholders met de resultaten van de
evaluatie kunnen of zullen doen. Het is daarbij goed mogelijk met deze
mogelijke stakeholders om de tafel te gaan zitten en na te gaan of wat zij graag
willen weten uit de betreffende evaluatie komt, of dat bepaalde vragen vanuit
de betreffende stakeholder misschien opgenomen kunnen worden in de
vragenlijst;
• te bepalen welke objecten en attributen zullen worden gemeten en na te
denken over de beoordelaars. De vraag of studenten goede, dan wel de enige
beoordelaars van onderwijskwaliteit zouden moeten zijn, is gerechtvaardigd.
• na te denken over te gebruiken antwoordcategorieën, de betrouwbaarheid en
de validiteit van het meetinstrument.
• te bepalen of cursusevaluaties óf in de klas óf online worden afgenomen.
Afhankelijk van de specifieke situatie en voorkeuren binnen de hogeschool of
universiteit kan voor een bepaalde vorm worden gekozen. Belangrijk is voor
één vorm te kiezen, omdat evalueren in klas én online leidt tot resultaten die
onderling niet vergelijkbaar zijn.
Bronnen
De Groot, A.D. 1983, Is de kwaliteit van onderwijs te beoordelen? In B. Creemers, W.
Hoeben en K. Koops (red.), De kwaliteit van het onderwijs. Groningen: RION; Wolters-
Noordhoff.
Edstrom, K. 2008, Doing course evaluations as if learning matters most. Higher
Education Research and Development, 27, 95-106.
Franses, P. H., & Verhoef, P. C. 2007, Onderwijskwaliteit aan NL universiteiten.
Economische Statistische Berichten, 92, 519, pp. 600-602.
- 53 -