Onderwijskundig Leiderschap - DSpace at Open Universiteit

Hoofdstuk 4 - Academische carrièreontwikkeling in het onderwijs
mogelijkheden beperkt. De beschrijving van de onderwijstaken van Docent 1
overstijgen de onderwijstaken van UD1 niet, en de salariswaardering van Docent 1
loopt tot het einde van schaal 13 (ter vergelijking, die van een UHD tot het einde van
schaal 14).
Dus, in een arena waarin alleen onderzoeksinspanningen gehonoreerd lijken te
worden, is er een gebrek aan een kader dat herkenning van het belang van
academische onderwijsexperts borgt, en hen overeenkomstige erkenning en
waardering geeft. Hierdoor zal een aantal academische werkers niet aan de
universiteit werkzaam willen (blijven) zijn en komt de kwaliteit van onderwijs onder
druk te staan.
Bestaande maatregelen
Erkennen universiteiten het geschetste probleem? Wij hebben een verkenning gedaan
naar initiatieven die ondernomen zijn ter bevordering van de carrièreontwikkeling
van docenten. Hieronder volgt een greep uit initiatieven op het niveau van
respectievelijk een aantal verschillende universitaire instellingen, het Ministerie van
Onderwijs en op internationaal niveau.
Initiatieven op instellingsniveau
Universitair Medisch Centrum Groningen: in een recent beleidsdocument (2011) van
het UMCG Groningen, aangaande de ontwikkeling van een
onderwijsloopbaanperspectief, wordt gesproken over de ontwikkeling van een traject
van Principle Educator. Dit is naar analogie van de Principle Investigator (PI), een
talentvolle, excellente onderzoeker, die, wanneer als PI benoemd, een academisch
traject in het vooruitzicht heeft dat hem naar Hoogleraar kan leiden. Wat de Principle
Educator betreft, is de gedachte om hoofddocenten te benoemen op basis van hun
didactische kwaliteiten en beoordelingen, en hen een duidelijke educatieve taak te
geven. Verder wordt van hen verwacht dat zij actief participeren in de afdeling
Onderzoek van Onderwijs. Zij kunnen zelf ook op dit terrein onderzoek doen.
Uiteindelijk kan dit traject uitmonden in een voornamelijk op onderwijskwaliteiten (en
wellicht onderzoek op het gebied van onderwijs) gebaseerd Hoogleraarschap met een
overeenkomstige taakstelling.
Universiteit van Amsterdam (UvA): De UvA kent een Regeling Docentpromovendi.
Volgens deze regeling worden promovendi voor een periode van vijf jaar aangesteld
voor 60% als promovendus en voor 40% als docent. Op deze wijze wordt getracht
“onderwijs” in de perceptie een vanzelfsprekend onderdeel te laten zijn bij een
aanstelling tot onderzoeker-promovendus.
Binnen de UvA neemt het Academisch Medisch Centrum (AMC) een aparte plaats in: er
is een concept notitie Principle Educator in het AMC (Heineman & Jaarsma 2012). De
benoeming van Principle Educators (PE) heeft tot doel om AMC-ers met talent voor
onderwijs een kans te bieden zich verder te ontwikkelen in het domein van de
medische onderwijskunde. In de benoeming tot PE komen erkenning en waardering
- 36 -