Download werkstuk - KNAW Onderwijsprijs

More documents

Recommendations

Info

hebben. '1' betekent dat de leerling de vragen op de volgorde dat deze gepresenteerd waren, had gemaakt. '2' betekent dat de leerling de vragen door elkaar had gemaakt. Alle leerlingen begonnen aan het begin van de toets, maar de leerlingen die strategie 2 hadden gekozen, begonnen ongeveer halverwege de toets de makkelijke vragen eerst te maken. Het verschil tussen de groepen is opvallend. In groep 1 heeft slechts 1 leerling (5 %) strategie twee toegepast, terwijl in groep twee dit wel 37 % was. In groep 3 pasten ook meer leerlingen deze strategie toe dan in groep 1, maar minder dan in groep 2. Voor het klad heb ik gekozen voor de verdelingen 'netjes' (klad 1), 'slordig' (klad 2) en 'geen klad gebruikt' (klad 3). In groep 1 heeft 70% van de leerlingen een net klad gebruikt. 15 % gebruikte een slordig klad, en 15% gebruikte geen klad. In groep twee was dit iets eerlijker verdeeld. 42 % gebruikte geen klad en het nette en het slordige klad waren redelijk gelijk verdeeld over de rest van de leerlingen. Groep 3 heeft duidelijk een scheve verdeling. Veruit de meerderheid gebruikt een klad, maar de meesten doen dit op een slordige manier. Het blijkt dus dat de samenstellingen van de groepen verschillen. Deze achtergrondkarakteristieken zouden de scores kunnen beïnvloeden. Om mijn hoofd-‐en deelvragen correct te kunnen beantwoorden, moet hier rekening mee gehouden worden. Voor deze eventueel significante verschillen in de groepssamenstelling zal ik later bij de regressie-‐ analyse corrigeren. Hierbij moet vermeld worden dat de laatste twee punten in mijn beschrijving, de 'strategie' en het 'klad' niet mee worden geteld als achtergrondkarakteristieken. Op deze punten zal ik in de discussie terugkomen. Figuren Nu de achtergrondkarakteristieken van de leerlingen duidelijk zijn, zal ik nu beginnen met het bespreken van de resultaten van de toets. De volgende grafieken tonen de vier soorten scores op de X-‐as, uitgezet tegen de fractie van de leerlingen dat deze score behaald had, op de Y-‐as. Uit deze figuren is te zien dat de vorm van de grafieken verandert als de groepen verschillende vormen van tijdsdruk krijgen opgelegd en dat dit verschilt bij verschilllende scoringsmaten. Dit kan onder andere invloed hebben op de gemiddelden. In de volgende secties zal ik statistisch testen of deze verschillen echt plaatsvinden. 18
Fraction Fraction Figuur 1 – De verdeling van Accuratesse 1 Figuur 2 – De verdeling van Accuratesse 2 0 .2 .4 .6 0 .2 .4 .6 0 Graphs by groep .5 1 1.5 Accuratesse 1 0 .1 .2 .3 0 .1 .2 .3 III -‐ T-‐test 1 2 3 1 2 3 10 20 30 40 50 Aantal vragen af Graphs by groep 0 .5 1 1.5 10 20 30 40 50 Ik heb een t-‐test gebruikt om de significantie van de verschillen tussen alle drie de groepen op alle vier de gebieden, te bepalen. In onderstaande tabel van de t-‐test staan de twaalf gemiddelde scores en de bijbehorende p-‐waarden tussen de verschillende groepen. P-‐waarde (p-‐value) staat voor 'probability value’ : de kans dat gevonden verschillen op toeval berusten. Een p-‐waarde van onder de 0.05 geeft aan dat bij het herhaaldelijk uitvoeren van het experiment, de twee groepen 5% van de gevallen op dezelfde waarden uit zullen komen. De Fraction 0 .2 .4 .6 0 .2 .4 .6 1 2 3 0 Graphs by groep 1 2 Accuratesse 2 0 .1 .2 .3 0 .1 .2 .3 20 40 60 80 100 Aantal punten af Graphs by groep 0 1 2 Figuur 3 – De verdeling van Snelheid 1 Figuur 4 – De verdeling van Snelheid 2 Fraction 1 2 3 20 40 60 80 100 19
Page 1 and 2: Hermann Wesselink College Stress! 2
Page 3 and 4: Samenvatting Dit onderzoek heeft he
Page 5 and 6: vaak de vermindering van de kwalite
Page 7 and 8: 6) Zijn er effecten van achtergrond
Page 9 and 10: van wanhoop en daarmee demotivatie,
Page 11 and 12: was, was de les (80 minuten) voorbi
Page 13 and 14: accuratesse 2 beter in staat is gew
Page 15 and 16: Cijfer 6.80 1.56 6.86 1.48 7.04 1.7
Page 17: Wanneer we kijken naar de verdeling
Page 21 and 22: Wanneer we slechts naar de scores v
Page 23 and 24: IV -‐ Regressie Analyse De regr
Page 25 and 26: verschillende groepen wel verschill
Page 27 and 28: volwassenen meteen gezien zouden ku
Page 29 and 30: strategie mij onduidelijker. De lee
Page 31 and 32: twee decimalen gebruikt. Om deze re
Page 33 and 34: Conclusie In dit onderzoek heb ik o
Page 35 and 36: voorbereiding is hiervoor essentiee
Page 37 and 38: maken. 5 Juli 2,5 uur Statistiek le
Page 39 and 40: invoeren in Excel 23 november 5 uur
Page 41 and 42: In eerste instantie had ik een toet
Page 43 and 44: Bijlage 2 -‐ Symbolen vergelijk
Page 45 and 46: 1: 75239 - 12724 - 29846 = a) 49 43
Page 47 and 48: Naam: Had je genoeg tijd? Kruis de
Page 49 and 50: Bijlage 5 -‐ Codeboek Variabele

Download werkstuk - KNAW Onderwijsprijs

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?