Download werkstuk - KNAW Onderwijsprijs

Conclusie
In dit onderzoek heb ik onderzocht wat de verschillende effecten zijn van twee vormen van
tijdsdruk op de snelheid en accuratesse van leerlingen uit de eerste klas havo. Deze effecten
zijn gemeten op de rekenvaardigheid van de leerlingen. Ik heb hiervoor mijn onderzoeksvragen
en hypotheses samengesteld, afgeleid van een literatuuronderzoek.
Om deze onderzoeksvragen te kunnen beantwoorden heb ik 3 groepen samengesteld uit de
eerste klas havo van het Hermann Wesselink College te Amstelveen. Alle drie de groepen
kregen 10 minuten voor een rekentoets waarvoor minstens 20 minuten nodig geweest zouden
zijn om deze succesvol te voltooien. De drie groepen kregen alle drie een andere inleiding op de
toets waardoor zij een andere indruk kregen van wat hen te wachten stond.
De volgende alinea’s bevatten mijn onderzoeksvragen en de uitkomsten van het onderzoek.
Mijn hoofdvraag was: Wat is het effect van tijdsdruk op de prestatie? Dit is een zeer algemene
vraag, waarop uiteindelijk alleen antwoord gegeven kan worden door middel van de
verschillende deelvragen. Er is namelijk gebleken niet één effect te zijn van tijdsdruk op de
prestatie. Voor het correct verwerken van mijn onderzoek zal ik daarom eerst alle deelvragen
apart moeten beantwoorden.
Mijn eerste deelvraag was: Wat is het effect van continue manipulatie op de accuratesse? Uit
mijn onderzoek is gebleken dat de invloed van continue manipulatie op beide vormen van de
accuratesse verwaarloosbaar is.
Wel is er invloed van de categorische manipulatie op de accuratesse. Hiermee beantwoord ik
mijn tweede deelvraag: Wat is het effect van categorische manipulatie op accuratesse? Uit mijn
onderzoek is gebleken dat de invloed van categorische manipulatie op de beide vormen van
accuratesse significant negatief is.
De invloed van beide typen manipulatie op de snelheid heb ik gemeten volgens onder andere
de volgende deelvraag: Wat is het effect van continue manipulatie op de snelheid? De invloed
van continue manipulatie op de snelheid is wel significant voor beide vormen van snelheid.
Deze groep leerlingen heeft dus meer vragen en ook meer punten gemaakt.
De kandidaten met categorische manipulatie waren gemiddeld nog sneller dan de kandidaten
met de continue manipulatie. Hiermee beantwoord ik mijn vierde deelvraag: Wat is het effect
van categorische manipulatie op de snelheid?
Uit deze vier deelvragen kan mijn hoofdvraag beantwoord worden. Het algemene effect van
tijdsdruk op de rekenvaardigheid kan berekend worden door de effecten van beide vormen van
33