Download werkstuk - KNAW Onderwijsprijs

voor een afname van de scoringsmaat kunnen zorgen, doordat het de leerling kan belemmeren
accuraat te werken.
Het effect van het klad op de score is echter niet gemeten. Ik heb namelijk eerst de variabele
'klad' toegevoegd aan de regressie-­‐analyse. Hieruit kwam een verwaarloosbare waarde. Dit kan
komen doordat de spreiding van de gebruikte methoden van klad te groot is, of doordat het
klad zelf simpelweg te weinig invloed had.
Fouten
Ook heb ik bij het nakijken ontdekt dat bepaalde fouten herhaald werden bij alle groepen en
dat sommige fouten alleen vaak of extra vaak voorkwamen bij de groepen met tijdsdruk. In
groep 1 werden er niet veel bepaalde fouten meerdere malen herhaald. Veel kinderen hadden
gewoon simpele rekenfouten gemaakt. Wel kwam er een bij een enkele leerling voor dat deze
een 0 had vergeten en dus het antwoord nog had moeten vermenigvuldigen met 10.
Bij groep 2 en 3 kwamen er veel meer fouten voor. Leerlingen vergaten vaak nullen en tekens
werden vaak omgewisseld. Leerlingen antwoordden dan bijvoorbeeld 22 in plaats van -­‐22. Ook
zaten leerlingen vaak extreem ver naast het correcte antwoord en hadden ze makkelijke
sommen als 4x6 soms fout. Deze fouten tonen aan dat de leerlingen onder tijdsdruk ook
filtreren, één van de veranderingen van aanpak die in mijn literatuursectie zijn besproken. Het
geven van een antwoord ver naast het correcte antwoord kan ook een gevolg zijn van het
verkiezen van snelheid boven accuratesse.
Foutendiscussie
Nauwkeurigheid
Ik heb voor mijn onderzoek groepen gebruikt van 20 kinderen. Dit aantal is groot genoeg om
conclusies te kunnen trekken, maar natuurlijk is het beter om nog meer testpersonen te
gebruiken. Voor mijn onderzoek was dat praktisch echter niet mogelijk.
De waarnemingen die ik heb gedaan zijn objectief geweest. Bij de rekentoets was er namelijk
geen discussie mogelijk over goede en foute antwoorden. Wel had ik subjectief kunnen zijn bij
het beoordelen van de netheid van het klad, maar om dit te voorkomen heb ik de groepen bij
het beoordelen van het klad gemengd. Hierdoor wist ik zelf niet uit welke groep een leerling
met een bepaalde vorm van gebruikt klad kwam tijdens het beoordelen van de netheid hiervan.
Om de resultaten van mijn onderzoek te berekenen heb ik het statistisch pakket STATA
gebruikt. Dit is een pakket dat door middel van statistische technieken de coëfficiënten en p-­‐
waarden van de gemeten grootheden in een instelbare hoeveelheid decimalen berekent. Voor
mijn onderzoek waren slechts twee cijfers achter de komma nodig, omdat een waarde
significant is wanneer de p-­‐waarde kleiner dan of gelijk is aan 0.05. Ik heb dus altijd minstens
30