Download werkstuk - KNAW Onderwijsprijs

More documents

Recommendations

Info

manipulatie bij elkaar optellen. Er wordt hierbij dus geen onderscheid gemaakt tussen de twee vormen van manipulatie. Uit deze optelling blijkt dat tijdsdruk de accuratesse sterk verslechtert en de snelheid sterk omhoog brengt. Deze uitkomst is echter niet veelzeggend, want belangrijker is natuurlijk de invloed van beide vormen van tijdsdruk apart. De deelvragen hebben tot andere uitkomsten geleid dan aanvankelijk in de hypothesen werden geformuleerd. Een verklaring hiervoor kan zijn dat mijn onderzoeksgroep en type test verschillend waren van de groepen en testen uit eerder gedaan onderzoek. Mijn laatste deelvraag was iets algemener: Zijn er effecten van achtergrondkarakteristieken van leerlingen op de accuratesse en snelheid? De precieze invloeden van elke variabele op elke vorm van score heb ik uitgebreider besproken in de sectie resultaten en de sectie discussie. Wel kan ik daaruit concluderen dat er wel effecten zijn van achtergrondkarakteristieken. De invloeden van sommige variabelen waren zelfs groter dan de invloed van de toepassing van continue of categorische manipulatie. Wanneer we nu de drie groepen vergelijken, kan de conclusie getrokken worden dat de leerlingen met continue manipulatie het best zouden scoren op een toets. Deze vorm van manipulatie wordt ook al toegepast bij toetsen op school. Hierbij moet dan natuurlijk nog wel goed gelet worden op de sterkte van de tijdsdruk. In het geval van mijn onderzoek leidde die tot de gevonden resultaten, maar het veranderen van de grootte zou de gevonden effecten ook kunnen versterken of juist doen verzwakken. Evaluatie Ik heb van het maken van dit onderzoek ontzettend veel geleerd. Dit was eigenlijk de eerste keer dat ik helemaal zelf een onderzoek heb opgezet en uitgevoerd en al helemaal de eerste keer dat ik zo een groot onderzoek heb gedaan. Ik ben begonnen met mijn literatuuronderzoek. Hierbij heb ik veel Engelse literatuur gelezen van wetenschappers uit allerlei verschillende landen. In dat opzicht was het makkelijker geweest mijn werkstuk in het Engels te schrijven. Het is heel erg interessant om op zo een manier zo diep in een bepaald onderwerp te duiken. Op mijn literatuuronderzoek heb ik vervolgens mijn hypotheses gebaseerd. Ook heb ik na het lezen van de literatuur mijn onderzoeksvragen genuanceerd. Toen begon het echte werk, namelijk het bedenken en uitvoeren van het onderzoek. Het bedenken van het onderzoek was erg lastig omdat absoluut niks vergeten mag worden. Wanneer per ongeluk één keer iets verkeerds gezegd wordt tegen de leerlingen van een bepaalde groep, dan is het hele onderzoek mislukt. De leerlingen mogen namelijk geen verkeerd gevoel van tijdsdruk ervaren. Een goede 34
voorbereiding is hiervoor essentieel. Het uitwerken van het onderzoek was verreweg het meeste werk. Het invoeren van de resultaten alleen al heeft mij bijna 10 uur gekost en mij verdiepen in de statistiek, die wij op school niet hebben gehad, heeft mij ook erg veel tijd gekost. Hiervoor heb ik gebruik gemaakt van twee boeken die ook bij mijn bronnen vermeld staan (bron 7 & 8). Wel zal ik dit nooit vergeten en dus meenemen naar mijn leven op de universiteit. Daar zal ik er wellicht nog veel aan hebben. Toen ik de resultaten eenmaal had ingevuld en de statistiek had uitgevoerd, kon ik gaan schrijven. Het is erg boeiend om hierbij steeds weer verrassende en interessante dingen tegen te komen uit de resultaten. Het zoeken wat hier nu achter kan zitten is dan net een puzzel om op te lossen. Toen mijn werkstuk uiteindelijk klaar was, had ik er veel meer tijd aan besteed dan er voor stond. Ik had daarbij slechts de tijd meegeteld die ik er daadwerkelijk aan gezeten heb. Zo heb ik mij bij de WECO lessen vaak niet goed kunnen concentreren. Ik heb dan ook alleen de tijd genoteerd die ik er daadwerkelijk aan gezeten heb. Ik wist van tevoren niet dat mijn werkstuk zo veel meer werk zou zijn dan de bedoeling was, maar ik heb hier geen spijt van. Het voorbereiden, uitvoeren en verwerken van dit onderzoek heeft mij namelijk ontzettend veel geleerd. Bronnen 1. Staal, Mark A. (2004). Stress, Cognition, and Human Performance: A literature Review and Conceptual Framework. 84-‐85. Het artikel bevindt zich op de volgende website: http://human-‐factors.arc.nasa.gov/flightcognition/Publications/IH_054_Staal.pdf 2. Driskell, J. E., Mullen, B., Johnson, C., Hughes, S., & Batchelor, C. (1992). Development of quantitative specifications for simulating the stress environment (Rept. No. AL-TR-1991-0109). Wright-Patterson AFB, OH: Armstrong Laboratory. 1-18, 50-76, 161-196. Het artikel bevindt zich op de volgende website: http://www.dtic.mil/cgi-‐bin/GetTRDoc?AD=ADA250669 3. Campbell, Jamie I. D. (2002). Effects of response time deadlines on adults’ strategy choices for simple addition. Memory & Cognition, 30(6), 988-‐994 4. Huchingson, R. D. (1973). Effects of time constraint on closed-‐loop tracking performance and change in heart rate. Perceptual and Motor Skills, 36, 1195-‐1198 5. Ben Zur, H., Breznitz, S.J. The effect of time pressure on risky choice behavior. 6. http://mens-‐en-‐samenleving.infonu.nl/opleiding-‐en-‐beroep/6711-‐test-‐je-‐ rekenvaardigheid.html 35
Page 1 and 2: Hermann Wesselink College Stress! 2
Page 3 and 4: Samenvatting Dit onderzoek heeft he
Page 5 and 6: vaak de vermindering van de kwalite
Page 7 and 8: 6) Zijn er effecten van achtergrond
Page 9 and 10: van wanhoop en daarmee demotivatie,
Page 11 and 12: was, was de les (80 minuten) voorbi
Page 13 and 14: accuratesse 2 beter in staat is gew
Page 15 and 16: Cijfer 6.80 1.56 6.86 1.48 7.04 1.7
Page 17 and 18: Wanneer we kijken naar de verdeling
Page 19 and 20: Fraction Fraction Figuur 1 - De ver
Page 21 and 22: Wanneer we slechts naar de scores v
Page 23 and 24: IV -‐ Regressie Analyse De regr
Page 25 and 26: verschillende groepen wel verschill
Page 27 and 28: volwassenen meteen gezien zouden ku
Page 29 and 30: strategie mij onduidelijker. De lee
Page 31 and 32: twee decimalen gebruikt. Om deze re
Page 33: Conclusie In dit onderzoek heb ik o
Page 37 and 38: maken. 5 Juli 2,5 uur Statistiek le
Page 39 and 40: invoeren in Excel 23 november 5 uur
Page 41 and 42: In eerste instantie had ik een toet
Page 43 and 44: Bijlage 2 -‐ Symbolen vergelijk
Page 45 and 46: 1: 75239 - 12724 - 29846 = a) 49 43
Page 47 and 48: Naam: Had je genoeg tijd? Kruis de
Page 49 and 50: Bijlage 5 -‐ Codeboek Variabele

Download werkstuk - KNAW Onderwijsprijs

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?