Download werkstuk - KNAW Onderwijsprijs

verschillende groepen wel verschillende vragen gemaakt, maar dit verschil is niet groot genoeg
geweest of de spreiding is te groot geweest.
Bij accuratesse 2 is de coëfficiënt voor de leeftijd wederom niet significant, maar de p-­‐
waarde van 0,08 is ook zeker niet te verwaarlozen. Oudere leerlingen maken moeilijkere
vragen, kan hieruit afgeleid worden, maar dit verschil zeer klein. De geboortemaand maakt hier
een stuk minder uit dan bij accuratesse 1. De leerlingen geboren in de maanden april tot en met
juni en juli tot en met september ervaren hier geen nadeel ten opzichte van de leerlingen
geboren in de maanden januari tot en met maart. De leerlingen geboren tussen april en
september maken dus moeilijkere vragen dan de leerlingen geboren van januari tot en met
maart. De leerlingen geboren aan het eind van het jaar hebben nog steeds een nadeel ten
opzicht van alle andere leerlingen. School 1 (De Triangel) scoort wederom een stuk slechter dan
de overige scholen op dit onderdeel. Verder scoort ook school 5 hier lager dan gemiddeld. Zij
hebben dus makkelijkere vragen gemaakt dan de andere groepen, omdat zij wel even veel
vragen goed hadden als de rest van de groepen, maar minder punten goed.
Bij snelheid 1 is de invloed van de groepen 2 en 3 beide significant. De leerlingen in beide
groepen maakten meer vragen in totaal. De toename voor groep 3 is groter dan voor groep 2.
Wanneer je een vrouw bent, benadeelt dit de snelheid. Deze waarde is niet significant,
maar ook niet verwaarloosbaar en we zien dan ook een groot verschil tussen de invloed van de
vrouw bij de beide vormen van accuratesse en bij snelheid 1.
De leerlingen geboren in de maanden januari tot en met maart doen het op dit onderdeel
wederom het beste. De maanden juli tot en met september ervaren dit keer het grootste
nadeel. De andere groepen ervaren een kleiner nadeel.
School 1 (De Triangel) heeft bij de accuratesse aangetoond duidelijk zwakker te zijn dan de
andere scholen, maar scoort op dit onderdeel juist duidelijk beter door gemiddeld 9 vragen
meer gemaakt te hebben dan alle overige scholen.
Uit deze laatste analyse (snelheid 2) blijkt dat de leerlingen van de groepen 2 en 3 alsnog
significant sneller zijn in het maken van de toets dan de leerlingen van groep 1, ook al is er een
tweede maatstaf voor snelheid ingevoerd. Groep 3 is zelfs ook nog veel sneller dan groep 2.
Ook hier heeft het introduceren van een tweede maatstaf op hetzelfde gebied dus niets
uitgemaakt voor de uitkomsten wat betreft de verschillende vormen van manipulatie.
De leerlingen geboren in de maanden april tot en met juni en oktober tot en met
december zouden wederom een nadeel hebben ondervonden wat betreft de snelheid, maar
de p-­‐waarden bij deze analyse zijn hoger dan bij snelheid 1 en hieruit kan dus geen eigenlijk
conclusie worden getrokken. Wel is er een relatie te zien tussen de invloeden van de variabelen
op de snelheid 1 en snelheid 2. Om deze reden kan het zo zijn dat de invloed wel bestaat, maar
dat er bij de proefpersonen bijvoorbeeld te veel spreiding is geweest of dat de invloed te klein
is om significant te zijn. De leerlingen geboren in de maanden juni tot en met september zijn
25