Download werkstuk - KNAW Onderwijsprijs

strategie mij onduidelijker. De leerlingen werd wel verteld zo snel mogelijk te werken, maar zij
hadden van mij niet te horen gekregen dat zij na tien minuten al moesten stoppen. Waarom
een aantal leerlingen dan toch strategie 2 heeft gebruikt is onduidelijk. Het zou kunnen zijn dat
deze leerlingen toch het gevoel had dat er een tijdslimiet was, al werd dit hen niet verteld.
Het type strategie dat hier is gebruikt is het tunnelen van de aandacht, waarbij de kandidaten
makkelijke opgaven boven moeilijke opgaven kan verkiezen. Dit is een bekende verandering
van strategie bij kandidaten die moeten presteren onder tijdsdruk, zoals ook al in mijn inleiding
vermeld staat. Hieruit blijkt dus dat het uitoefenen van tijdsdruk door mij gelukt is.
Ook laat dit zien dat kinderen onder tijdsdruk creatiever denken. Zij maken niet slechts de
vragen, maar verzinnen een manier om een hogere score te krijgen onder druk. Dit is zeker een
interessante uitkomst die ik niet had verwacht.
Wel is het zo dat het veranderen van strategie niet systematisch was. Uiteindelijk waren de
maatstaven accuratesse 2 en snelheid 2, op het gebied van groepen, overbodig. Er zat dus nog
een te grote spreiding in de strategie van de leerlingen om hier een mooi patroon uit te krijgen.
Klad
De variabele 'klad' kan twee dingen aantonen.
1.) Het toont aan in hoeverre het klad afhangt van de groep waar in de leerling zich bevindt.
Dit is te zien bij de beschrijvingen. Zoals ook al bij de beschrijvingen is besproken, hebben de
leerlingen uit groep 1 over het algemeen net gewerkt. De leerlingen uit groep 3 werkten erg
slordig. Groep 2 liet op dit punt een gevarieerder beeld zien.
De variabele 'klad' komt deels overeen met de variabele 'groep'. Dit komt doordat de groep
waarin de leerling zit, het klad verandert. Het klad kan dus wat zeggen over de tijdsdruk die de
leerlingen van de groep ervaren hebben. Wanneer zij meer tijdsdruk hebben ervaren, dan is het
voor de hand liggender dat de leerling niet net heeft gewerkt. Toch is niet elke leerling uit groep
3 slordig en niet elke leerling uit groep 1 heeft net gewerkt. Er zijn genoeg kinderen die van
zichzelf slordig of net zijn, zonder dat zij hierbij invloed hebben gehad van een bepaalde vorm
van manipulatie. Het klad toont dus in principe aan in hoeverre de werkwijze van de leerlingen
beïnvloed wordt door de typen manipulatie, maar hieruit valt door een grote spreiding niet veel
af te leiden.
2.) Het kan aantonen in hoeverre het klad zelf invloed heeft op de resultaten van de leerlingen.
Een slordig klad wordt vooral gebruikt door leerlingen uit groep 3. Stel dat een slordig klad een
significante afname in de accuratesse veroorzaakt die groter is dan de afname in accuratesse
die wordt veroorzaakt door groep 3 zelf. Dit toont dan aan dat de manier waarop de leerlingen
het klad gebruiken ook een negatieve invloed heeft op de score. Het klad zou bij dit voorbeeld
29