Antwerpen - lokaal sociaal beleidsplan 2008-2014 - Vlaanderen.be

Figuur 33: Aandeel schoolverlaters per graad en hoofdstructuur, ingeschreven bij deVDAB, dat na 1 jaar nog werkzoekend is, provincie Antwerpen 2006Percentage40,0 %35,1 %35,0 %31,6 %30,0 %26,1 %27,7 %25,0 %20,0 %21,1 % 19,8 %16,7 %13,3 %14,9 %15,0 %12,3 %12,0 %10,3 %10,0 %5,0 %0,0 %Totaal 1egraadsecLeertijd DBSO 2egraadASO2egraadBSO2egraadTSOHoofdstructuur / jaar2egraadKSO3egraadASO3egraadBSO3egraadTSO3egraadKSOBron: VDABBewerkingen door stad Antwerpen, OmgevingsinformatieDe grafiek leert ons dat 13 % van de schoolverlaters (hieronder zitten ookschoolverlaters die uit het hoger onderwijs komen), ingeschreven bij de VDAB na eenjaar nog werkzoekend is. Opvallend is dat de percentages schommelen tussen 20 % en36 % bij de schoolverlaters die de 3e graad van het secundair onderwijs niet hebbenafgemaakt. De hoogste percentages vinden we bij de schoolverlaters uit de 2e graadBeroepsonderwijs, het deeltijds Beroepsonderwijs, 2e graad KSO en de 1e graad van hetsecundair onderwijs. Vanaf de 3e graad ligt dit percentage eerder rond het gemiddeldepercentage. Deze grafiek wijst er op dat ongekwalificeerde uitstroom problematisch kanzijn en teruggedrongen moet worden. Ook deelname aan het deeltijds beroepsonderwijslijkt het perspectief op een comfortabele arbeidsmarktloopbaan te verminderen.Als alternatief voor ongekwalificeerde uitstroom wordt vaak gebruik gemaakt vanschoolse vertraging. Schoolse vertraging wordt algemeen gezien als een indicator vaneen moeilijke schoolloopbaan, maar geeft niet noodzakelijk aanleiding totongekwalificeerde uitstroom of verminderde kansen in de verdere levensloop. Toch gevenwe de cijfers in de volgende grafieken mee. In Antwerpen blijkt het probleem vanschoolse vertraging relatief groter te zijn dan in Vlaanderen. Met uitzondering van hetkunstonderwijs is het verschil tussen de twee regio’s zeer uitgesproken. Zelfs in hetalgemeen secundair onderwijs is het aandeel leerlingen met schoolse vertragingen inAntwerpen dubbel zo groot als in Vlaanderen.Naar nationaliteit (figuur 35) zien we dat schoolse vertraging (in lager en secundaironderwijs) problematischer is bij inwoners met een vreemde nationaliteit en zeeruitgesproken bij niet-EU’ers.95