Een bachelordiploma behalen in het Vlaams hoger onderwijs

More documents

Recommendations

Info

Door het feit dat elke studierichting van het KSO slechts een relatief klein aantal studentenaan het hoger onderwijs levert, vertonen hun verdelingen over de vormen hoger onderwijsnogal wat schommelingen. De gegevens lijken er op te wijzen dat leerlingen uitarchitecturale vorming, muziek, toegepaste beeldende kunst en vrije beeldende kunst eerderopteren voor een academische bacheloropleiding aan een hogeschool. Leerlingen uitarchitecturale en binnenhuiskunst en uit woordkunst-drama lijken overwegend te kiezen vooreen professionele bacheloropleiding.Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit100908070Percentage605040302010Architecturale en binnenhuiskunst0Architecturale kunstArchitecturale vormingArtistieke opleidingAudiovisuele kunstAudiovisuele vormingBalletBeeldende vormingBinnenhuiskunstDansIndustriële kunstMuziekToegepaste beeldende kunstVrije beeldende kunstWoordkunst-dramaGrafiek 11: Verdeling over vormen hoger onderwijs per studierichting KSO – cohorte 2004Hogeschool AB Hogeschool PB Universiteit100908070Percentage605040302010Architecturale en binnenhuiskunst0Architecturale kunstArchitecturale vormingArtistieke opleidingAudiovisuele kunstAudiovisuele vormingBalletBeeldende vormingBinnenhuiskunstDansIndustriële kunstMuziekToegepaste beeldende kunstVrije beeldende kunstWoordkunst-dramaGrafiek 12: Verdeling over vormen hoger onderwijs per studierichting KSO – cohorte 200510
In het technisch secundair onderwijs is, net als in het beroepssecundair onderwijs, het aantalstudierichtingen zeer groot. Uit sommige studierichtingen gaan heel veel studenten naar hethoger onderwijs, andere studierichtingen leveren slechts enkele leerlingen aan het hogeronderwijs. Om die redenen is het weinig zinvol de data voor te stellen in grafieken. Deaantallen worden gegeven in bijlage 6.7. We beperken ons in de beschrijving tot de groterestudierichtingen. De grootste aantallen in de academische bacheloropleidingen aanhogescholen komen uit de richtingen industriële wetenschappen en techniek-wetenschappen.In de professionele bacheloropleidingen komen de studenten vooral uit de richtingen socialeen technische wetenschappen, handel, boekhouden-informatica, secretariaat-talen,elektromechanica, informaticabeheer, gezondheids- en welzijnswetenschappen enlichamelijke opvoeding en sport. Bij de universiteitsstudenten treffen we vooral studenten uithandel, techniek-wetenschappen en industriële wetenschappen aan.In de volgende reeks grafieken komt, achtereenvolgens voor elke vorm van hoger onderwijsafzonderlijk, de verdeling van de generatiestudenten over de verschillende studiegebieden inhet hoger onderwijs aan bod. De cijfergegevens voor de cohortes 2004 en 2005 staan inrespectievelijk bijlage 6.8 en 6.9.Grafiek 13 geeft een beeld van de verdeling van de generatiestudenten van de academischebacheloropleidingen aan de hogescholen over de studiegebieden. In 2005-2006 werd hetstudiegebied industriële wetenschappen en technologie en nautische wetenschappenopgesplitst in twee studiegebieden, namelijk industriële wetenschappen en technologieenerzijds en nautische wetenschappen anderzijds. Omwille van de vergelijkbaarheid van detwee cohortes werden de aantallen voor beide studiegebieden opgeteld voor de cohorte 2005.Dat studiegebied is het grootste binnen de academisch gerichte bacheloropleidingen aan dehogescholen en neemt 27 à 28% van de generatiestudenten voor zijn rekening. Op de tweedeen de derde plaats komen handelswetenschappen en bedrijfskunde respectievelijkaudiovisuele en beeldende kunst. Maar ook toegepaste taalkunde en architectuur nemen elknog meer dan 10% van de generatiestudenten van de academische bacheloropleidingen aanhogescholen voor hun rekening.11
Page 1: Een bachelordiploma behalen in hetV
Page 4 and 5: Voor meer informatie over deze publ
Page 6 and 7: Lijst van tabellenTabel 1: Percenta
Page 8 and 9: Grafiek 24: Geobserveerde versus vo
Page 10 and 11: Grafiek 50: Geobserveerde versus vo
Page 12 and 13: 2. PopulatieschetsIn deze paragraaf
Page 14 and 15: 1009080706050403020100ManVrouwManVr
Page 16 and 17: Hogeschool AB Hogeschool PB Univers
Page 18 and 19: Hogeschool AB Hogeschool PB Univers
Page 22 and 23: Toegepaste taalkundeProductontwikke
Page 24 and 25: 3. Effectieve studieduur tot het ba
Page 26 and 27: achelordiploma. Bij de 18-jarigen i
Page 28 and 29: Tabel 1: Percentage gediplomeerden
Page 30 and 31: Tabel 2 (vervolg)Studierichting Stu
Page 32 and 33: 4. Factoren die samenhangen met het
Page 34 and 35: Tabel 3: Parameterschattingen voor
Page 36 and 37: het hogervermelde rekenvoorbeeld be
Page 38 and 39: GeobserveerdVoorspeld1009085858989P
Page 40 and 41: GeobserveerdVoorspeld807472Percenta
Page 42 and 43: GeobserveerdVoorspeld908078777274Pe
Page 44 and 45: GeobserveerdVoorspeld605652Percenta
Page 46 and 47: Man Geobserveerd Man Voorspeld Vrou
Page 50 and 51: GeobserveerdVoorspeld807063636868Pe
Page 52 and 53: GeobserveerdVoorspeld40353335Percen
Page 58 and 59: Op basis van de kruistabel van stud
Page 62 and 63: met 31 procentpunten mee en voor vr
Page 64 and 65: GeobserveerdVoorspeld10090949497978
Page 66 and 67: vooruitzichten worden voorspeld voo
Page 70 and 71:
5. ConclusiesIn dit rapport werd on
Page 72 and 73:
methodologisch-technische redenen v
Page 74 and 75:
Bijlage 6.22: Percentage gediplomee
Page 76 and 77:
Bijlage 6.2: Verdeling naar leeftij
Page 78 and 79:
Bijlage 6.4: Verdeling naar studier
Page 80 and 81:
Bijlage 6.5 (vervolg)Studierichting
Page 82 and 83:
Bijlage 6.6: Verdeling naar studier
Page 84 and 85:
Bijlage 6.7 (vervolg)Studierichting
Page 86 and 87:
Bijlage 6.8 (vervolg)Vorm HO en stu
Page 88 and 89:
Bijlage 6.9 (vervolg)Vorm HO en stu
Page 90 and 91:
Bijlage 6.10 (vervolg)Studierichtin
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Bijlage 6.11: Verdeling naar studie
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Bijlage 6.13: Verdeling naar studie
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Studierichting SOStudiegebiedInd.we
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Bijlage 6.19 (vervolg)Cohorte, onde
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Bijlage 6.20 (vervolg)Cohorte, onde
Page 138 and 139:
Bijlage 6.21 (vervolg)Onderwijsvorm
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Page 254 and 255:
Page 256:
show all

Een bachelordiploma behalen in het Vlaams hoger onderwijs

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?