Menneske først! - Udir.no

36
sielle og kan ikke forutsettes å gjelde alle.
Hvor grensen går mellom «felles» og «private» verdier, er selvfølgelig
ikke fastsatt en gang for alle, men må være gjenstand for diskusjon. Her
er det selve tenkemåten som er viktigst.
Det er lett å bli enige om generelle verdier, for eksempel respekten for
liv. Men straks vi begynner å diskutere hva dette betyr i praksis, oppstår
uenighet – både om dødsstraff, pasifisme, abort og eutanasi.
Alle skoler er på trygg grunn når de påvirker elevene om våre felles
verdier. Vanskeligere er det når vi kommer til de verdiene som ikke
forutsettes felles, for eksempel slike som har med religionenes sannhet,
partipolitikk, deler av seksualetikken, osv. å gjøre. Her mener jeg at lærerne
i offentlige skoler ikke har noe mandat til å påvirke elevene i noen
bestemt retning. Deres oppgave er å hjelpe elevene til å se og forstå sine
egne og andres verdier, kritisk tenke gjennom dem og begrunne dem i
en åpen dialog.
Elever har også krav på å møte motstand fra lærerens side, både for
sin egen og for andres skyld. For sin egen skyld fordi de skal gis mulighet
til å prøve egne krefter. For de andres skyld fordi en eller to ustyrlig
framturende elever kan ødelegge klassemiljøet.
Skolens oppgave er ikke å skape lydige elever, men elever som er i
stand til å fatte moralske valg ut fra en dyp overbevisning som er blitt
deres egen, som de holder for sann, og som de både vil og kan begrunne i
en samtale med andre. Noen ganger kan det komme i konflikt både med
et lands religion og lover – og med skolens verdier.
Fornuft og sannhet
Det får ikke hjelpe hvor skjør og foreløpig sannheter fortoner seg i det
postmoderne samfunnet. Læreren har bruk for dem. Hun er avhengig av
å lære elevene om hva faglig kunnskap er, hvordan den er blitt til – stein
lagt på stein, generasjon etter generasjon; og hvordan metodene for å
skape ny erkjennelse er forskjellig fra fag til fag.
Læreren må vise respekt for kunnskap, ferdigheter og erfaringer og
selv arbeide hardt for å dyktiggjøre seg innen sine egne fagområder. Faglig
svakhet kan aldri kompenseres ved pedagogisk oppfinnsomhet, og en
faglig svak lærer er som oftest en ulykke for elevene.
Men læreren skal også vise uavhengighet og moralsk mot. Hun skal
– hvis hennes faglige og pedagogiske integritet krever det – våge å undervise
om tema som ikke er «populære» eller på måter som flertallet
fnyser av.
Det betyr at læreren – i skrift og tale – våger å stå opp for yrkets
integritet og uavhengighet, enten det er i forhold til sterke pressgrupper
eller politiske myndigheter.