Utdanning nummer 14 2010 - Utdanningsnytt.no

Utdanning > nr 14/10. september 2010innspill.Kartlegging i barnehagen i eit fagforeiningsperspektiv:Teach to test …. ein trugsel mot barneh> Som fagforeining er det til ei kvar tid eit overordna prinsipp å kjempefor gode løns- og arbeidsvilkår. Stortingsmelding nr 41, Kvalitet i barnehagen,er vedteken, og i det som omhandlar innhald i barnehagen, harkartlegging fått stor merksemd og skapt engasjement og til tider høgtemperatur hjå medlemmene våre.Det vert i stortingsmeldinga presisert at kartlegginga i barnehagenskal utførast av kvalifisert pedagogisk personale, og i den samanhengenopplever eg eit stort sprik mellom intensjon og den reelle kvardagen ibarnehagen. Det aukande talet på dispensasjonar vekkjer uro hjå meg, ogkonsekvensane det vil få for utøvinga av kartlegginga i barnehagane. Tidaein pedagog har til råde saman med borna er i dag på veg til å verta margi n a l i s e r t , o g m e d e i s l i k o r d n i n g v i l d e t f o r s t e r k a d e n n e g a t i v e u t v i k l i n g a .«Barnehager som ikke har tilgang på kvalifisert pedagogisk personale,må få hjelp fra kommunen til å få gjennomført kartleggingen og støttei videre oppfølging og språkstimulering.» (St.meld. 41.) Korleis skaldette gjennomførast reint praktisk? Kva med problematikken omkringkommunale – ikkje kommunale barnehagar som manglar kvalifisertpedagogisk personale? Her ser eg klare utfordringar som må løftastfram, og drøftast i lys organisasjonen sine utfordringar knytt til løns- ogarbeidsvilkår. Eit anna viktig moment i denne samanhengen er tid til åutøva eit kvalitativt godt arbeid i barnehagen. Den tida pedagogane hartil føre- og atterarbeid strekk ikkje til i dag. Auka arbeidsmengd, storleikpå barnegruppene og færre vaksne medfører eit stort arbeidspress,som igjen har ført til ei urovekkjande flukt frå yrket. Pedagogar ønskjerat tida saman med borna i langt større grad må vernast. Meirarbeide t m e d k a r t l e g g i n g a v a l l e b o r n v i l i k k j e k u n n a e t t e r l e v a d e t t e ø n s k j e .Nasjonal kartlegging – tryggleik for den einskilde førskolelærar ellerstyring og kontroll? Det er vanskeleg å unngå tanken, og spørsmålet omFoto: PrivatAv: Berit Evelyn Dale> nestleiar seksjon barnehage, Hordalanddet auka fokuset på kartlegging av språk i barnehagen, er ein konsekvensav den internasjonale skuletesten PISA og Noreg si dårlege skåring pådette området. Kan det at norske born skårar lågare enn ønskjeleg påinternasjonale testar medført til å styrkja kontrollen over borna si utviklingallereie i barnehagen ved hjelp av kartlegging?Den norske barnehagetradisjonen har vore tufta på eit heilskaplegsyn på omsorg, leik og læring. I yttarste konsekvens ser eg ei fare ivektlegginga av kartlegging i barnehagen lett kan medføra at ein målarkvaliteten av innhaldet opp imot kva skår einskild borna får i testane.Kartlegging i barnehagen i lys av eit profesjonsperspektivEit kjenneteikn på førskulelæraren er evna til å vera fleksibel og ta ting påsparket. Dette er ein viktig eigenskap å ta vare på i møte med borna sinspontanitet og deira umettelege behov for å gjera nye oppdagingar. Eitsentralt moment i denne samanhengen er evna til å vera her og no, ogg r i p a b o r n a s i n e e i g n e s p o n t a n e i n i t i a t i v t i l å t i l e i g n a s e g n y k u n n s k a p .Kva følgjer kan ei tids- og ressurskrevjande kartlegging i barnehagen«Vaksne med blikk for kva eit born til ei kvar tid manglar, og treng«trening» på, vil svekkja eit grunnleggjande prinsipp i møte med deteinskilde born, og barnehagen sin eigenart.»40