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Problema Objecto
Objectivo
Esquema 2. Relação problemas sociais e Processo Docente Educativo (Anon 5 , 2006).
Igualmente se identifica com a opinião do Dr. Carlos Alvarez de Zayas ao expôr
que os objectivos constituem a expressão, em termos pedagógicos, da tarefa que
a sociedade expõe à educação superior, que em todos os casos de um modo
mais ou menos consciente, responde aos interesses dessa sociedade em
particular que é, em definitivo, onde se desempenhará o futuro profissional e daí o
seu papel reitor. Portanto são as metas, aspirações e propósitos que indicam as
transformações graduais da maneira de pensar, de sentir e o modo de actuar dos
estudantes; para além disso, tem um carácter subjectivo já que se pretendem
alcançar, ao finalizar o processo, o que determina que o objectivo é único e
permanente de acordo com o nível do processo docente-educativo.
Segundo Astolfi (1998), o carácter psicológico dos objectivos, precisa ter em
conta que a categoria do objectivo constitui em geral um dos fundamentos da
conduta humana, pelo que o reflexo do objectivo está ligado ao reflexo da tensão,
factor que tem uma importância de primeira ordem no processo docente-
educativo. Por isso, a determinação dos objectivos deve começar pela operação
de reflexão sobre estes em linha descendente de acordo com os níveis do
processo docente-educativo e sua derivação gradual e sistemática, até chegar a
uma classe específica, sem se esquecer da sua relação com as particularidades
do grupo. Por conseguinte, a exposição dos objectivos constitui uma
determinação da categoria ético-social e psico-pedagógica, onde se devem ter em
conta; seu carácter completo e multifacético, níveis e posição de origem, valor
motivacional, categorias.
Actualmente, de acordo com a dinâmica do processo docente-educativo na
formulação dos objectivos deve-se ter em conta, entre outros, os seguintes
aspectos: a habilidade, o conhecimento, o nivel de profundidade, o nivel de