UNIVERSIDADE AGOSTINHO NETO CENTRO ... - Monografias.com

necessidades, assim como propor-lhes outras com conteúdos compatíveis com
sua experiência.
Esta concepção, se bem que parte do aproveitamento das potencialidades do
indivíduo, deixa pendente a necessidade da direcção do processo, pelo que se
diferencia daquelas que defendem a não directividade do processo de ensino.
Neste sentido se valoriza ao professor como mediador no processo de aquisição
de conhecimentos que ele transmite, conhecimentos que não são dogmáticos,
senão que alcançam níveis superiores no próprio processo de intercâmbio com o
estudante. É neste intercâmbio onde o professor deve propiciar que seja o
estudante quem "descubra" a veracidade de suas conclusões cognitivas.
Trata ao professor como o adulto de mais experiência acerca da realidade, com
uma preparação para ensinar, para criar nos estudantes a possibilidade de
análise da realidade tendo em conta suas contradições internas, de maneira a
conduzi-los a acreditar nas suas potencialidades e na riqueza de sua experiência.
Segundo Anon 2 , (2004) esta opção crítica procura recuperar ao docente como
artífice das transformações da prática e não como simples servidor das receitas já
estabelecidas, sem maior sentido e complexidade. Com este propósito o
professor pode, através da produção teórica, identificar elementos que lhe
permitem ascender a novos conhecimentos sobre sua realidade.
Estes pressupostos fundamentam a determinação social do papel do professor,
que não se limita à instituição escolar, senão que se estende à comunidade, ao
ter amplas possibilidades para sua transformação. É importante precisar o peso
que tem a reflexão sobre sua actividade, marcada numa realidade social, numa
instituição particular já que ao mesmo tempo estes condicionam as reais
possibilidades de transformação e com isto fixa os limites de acção do docente.
Segundo Olivares (2000) é importante a análise da própria prática educativa do
docente, o que reflecte o grau da adequação do necessário vínculo entre teoria e
prática (não só referido à instituição escolar) e o seu resultado permite o seu
reajuste e correcção, já que a realidade tem suas próprias leis e a teoria se
subordina em muitos casos às exigências da realidade, o que permite o seu
enriquecimento.