UNIVERSIDADE AGOSTINHO NETO CENTRO ... - Monografias.com

sempre com grupos de indivíduos para obter resultados mais válidos. Além disso,
somente nas aulas práticas os alunos enfrentam os resultados não previstos, cuja
interpretação desafia sua imaginação e raciocínio (Bireaud, 1995).
Infelizmente, em vez da aula prática dar ocasião para o aluno defrontar-se com o
fenómeno biológico sem expectativas predeterminadas, a oportunidade muitas
vezes é perdida porque as actividades são organizadas de modo que o aluno siga
instruções detalhadas para encontrar as "respostas certas" e não para resolver
problemas, reduzindo o trabalho de laboratório a uma simples actividade manual.
O envolvimento do aluno depende da forma de propor o problema e das
instruções fornecidas pelo professor aos estudantes. O mesmo assunto pode ser
usado num exercício que apenas vise a confirmação de uma teoria ou como
objecto de pesquisa.
Embora a importância das aulas práticas seja amplamente reconhecida, na
realidade formam uma parcela muito pequena dos cursos de Biologia porque,
segundo os professores, não há tempo suficiente para a preparação do material,
falta-lhes segurança para controlar a classe e conhecimentos para organizar
experiências e não dispõem de equipamentos e instalações adequadas.
Mesmo admitindo que alguns dos factores mencionados possam ser limitantes,
nenhum deles justifica a ausência de trabalho prático.
Segundo Frado (2001), um pequeno número de actividades interessantes e
desafiadoras para o aluno já será suficiente para suprir as necessidades básicas
desse componente essencial na formação dos jovens, que lhes permite relacionar
os factos às soluções de problemas, dando-lhes oportunidades de identificar
questões para investigação, elaborar hipóteses e planejar experimentos para
testá-los, organizar e interpretar dados e, a partir deles, fazer generalizações e
inferências.
Para Junqueira e Carneiro (2004), por outro lado, tão prejudicial como não dar
aulas práticas é fazê-lo de forma desorganizada, em que os estudantes, sem
orientação, não sabem como proceder, ficando com uma visão deformada do
significado da experimentação no trabalho científico.