UNIVERSIDADE AGOSTINHO NETO CENTRO ... - Monografias.com

ensino modular em função de objectos de transformação, quer dizer, objectos da
realidade que se pretende transformar através da prática profissional sobre os
quais se estrutura todo o sistema de ensino.
Outra forma de abordar esta problemática foi através da análise de como as
teorias educativas trataram a relação entre currículum educativo, cultura e poder.
Este ponto de partida critica a redução do conhecimento ao trasmissível pelo
professor, à instituição escolar como a reprodutora da sociedade dominante,
como a encarregada de desenvolver apenas hábitos para operar eficazmente e
propõe que esta deve estar baseada num maior compromisso com a democracia.
O anterior traduz-se na conformação de planos que reflictam a expressão de luta
em relação com as formas de autoridade, por exemplo debates das regulações
morais pedagógicas, onde se tome em conta as diferentes formas de linguagem,
racionamentos, experiências dos estudantes, de modo que a apropiação do
conhecimento ocorre mediante a análise e valoração crítica das distintas
experiências culturais.
Esta forma implica que o professor seja capaz de desenvolver e respeitar desejos
e ambições dos estudantes, assim como gerar suas expectativas com
independência da posição social. Isto implica que o professor deve ter não só
uma preparação técnica e profissional, mas também uma formação que lhe
permita considerar, na sua prática docente, as diferenças individuais dos
estudantes.
Estas ideias suscitaram reflexões sobre o papel que, dentro do processo de
ensino-aprendizagem deve ser assumido pelo professor. Neste sentido, se
defende a urgência de que ele reconheça a contradição como factor de mudanças
para encontrar caminhos de transformação ascendente da universidade. Assim o
professor deve conceber a realidade histórica onde se marca o ensino como uma
totalidade, onde o objecto de conhecimento não é exactamente o objecto real,
mas sim uma construção social do homem que o deve guiar e, por sua vez,
facilitar a criação das condições para que o estudante produza os conhecimentos.
Portanto, a aprendizagem deve desenhar-se como um processo em espiral que
cristaliza em indivíduos sociais, que leva implícita uma aprendizagem grupal, ou
seja, a possibilidade de uma reflexão conjunta professor-estudante, que leve a