UNIVERSIDADE AGOSTINHO NETO CENTRO ... - Monografias.com

acabada, que se vai estruturando no próprio processo de seu desenvolvimento.
Rege o princípio de que todos aprendem de todos e fundamentalmente daquilo
que realizam em conjunto.
Os métodos de ensino empregues por esta tendência, segundo J. C. Libaneo,
valoriza-os como subordinados ao conteúdo, no sentido de favorecer a
correspondência destes conteúdos com os interesses dos alunos, servindo-se de
meios para a compreensão da realidade. Portanto não partem de um saber
espontâneo senão de uma relação directa com a experiência do aluno que
reflecte o vínculo da teoria com a prática requerido no ensino.
Outros exponentes Carr y Kemmis (1998), desta corrente, são aqueles que
advogam pelo desenvolvimento de uma ciência educativa crítica defendem a
conveniência de converter ao docente em investigador dentro de suas próprias
práticas e favorecem o método da investigação em acção. Esta afirmação tem na
sua base a consideração de que este método brinda a possibilidade de criar as
condições sob as quas os participantes podem assumir a responsabilidade
colaborativa do desenvolvimento e a reforma da educação.
Este método possibilita a melhoria da prática já que se tornam partícipes activos
dela, pelo que há mais compreensão de suas características e limitações, quer
dizer, maior entendimento a partir de sua vivência. Por outro lado, permite a
melhoria das situações em que a dita prática tem lugar, pois a reflexão sobre as
suas próprias formas de actuar possibilitam um melhor conhecimento daqueles
factores que estão travando o desenvolvimento dos objectivos propostos. Desta
forma, nesta aproximação crítica à investigação educativa, o investigador adquire
um novo papel, já que se entende a sua participação no desenvolvimento do
conhecimento como uma acção social que se deve justificar.
Nesta mesma linha estão sendo desenvolvidos outros trabalhos no México que
apontam também à franca oposição de imposição de modelos e formas de
pensamento no terreno da educação, e que incluso, vão mais além, já que se
interessam em construir um pensamento educativo nacional ou regional.
Esta corrente ressalta o papel da escola como instituição pública e aos
estudantes nesta como os de maior potencialidade para a transformação social.
Para alcançar estes objectivos trabalhou-se no currículum com um sistema de