UNIVERSIDADE AGOSTINHO NETO CENTRO ... - Monografias.com

elas e com as incidências destes ambientes. Portanto a educação como processo
tem un objecto de estudo, a cultura.
O curriculum converte-se num processo de investigação que num ciclo de
permanente interacção recolhe o indivíduo (formação integral) a seu contexto
(formação integrada) e a relação entre o indivíduo e seu contexto (formação
integradora) para melhorar as aprendizagens na formação da pessoa. Esta
formação se encaminha para uma integralidade entre o indivíduo e o contexto.
Se se analizam algumas definições de curriculum considera-se que a que abaixo
se apresenta é uma das mais completas, dada por Anon 7 , (2005).
O curriculum é uma hipótese de trabalho que permite orientar a formação
de um indivíduo ao longo de um nível determinado ou de uma carreira
numa área de conhecimento, o qual nos leva a reconhecer o processo
curricular como um processo de investigação e que só é realmente
alcançado ao final da formação integral manifesto no impacto no meio
sócio-económico e cultural no qual lhe corresponde actuar. O curriculum
como processo investigativo deve oferecer problemas e perguntas que
devem ser resolvidos . (Anon 5 , 2005: pág. 11):
Como propõe Coro (1996) existem cinco tendências no desenho curricular: o
curriculum como conteúdo do ensino, o curriculum como um guia ou plano, o
curriculum como experiência, o curriculum como sistema e o curriculum como
disciplina. Pelo que, ao falar de diferentes relações teórico-metodológicas do
desenho curricular é necessário fazer referência à classificação dos mesmos.
O curriculum é uma combinação de tendências na qual se manifiestam vertentes
diferentes, pelo que se encontram distintos modelos de desenhos curriculares e
entre os de maior influência pode-se citar os seguintes: modelos precursores
(conductista), modelo globalizador, modelo de investigação na acção, modelo
constructivista, modelo histórico-cultural e modelo dos processos conscientes.
Ao fazer uma análise do nível de incidência deste modelo na formação de nossos
profissionais, destacam-se dois aspectos que constituiram princípios na psicologia
soviética na década de 40, que são:
O reconhecimento da natureza social da actividade psíquica.